浅谈小学美术课堂写生教学的趣味性
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摘 要：随着素质教育的深入发展，德、智、体、美、劳已经成为家喻户晓的培养目标。近几年对学生审美能力和创造力培养的呼声越来越高，要求学生以独特的眼光发现生活中的美。美術是小学基础课程之一，是美学体系的重要组成部分，是审美能力与创造力发展的基础。作为艺术学科，趣味性学习氛围的营造必不可少，这也是提升学生学习兴趣的关键措施。因此，以小学美术课堂写生教学为例，探究如何采取有效措施增强趣味性。
关键词：小学美术;写生;趣味性
新课程改革将小学美术的教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述，其中多以创造性课堂教学为主，写生类很少，以至于很多教师忽略美术写生教学的重要性，减少了学生与大自然亲密接触的机会，限制了学生思维发展方式，学生只会照着图形进行低水平临摹，独立创造力被一点点磨灭，不利于艺术综合能力的发展。因此，小学美术教师要重视写生教学，通过写生训练促进学生手头表现能力的发展，能够亲近自然，观察自然，了解自然，将自己的绘画思路构建出来，使绘制出来的事物充满灵魂。立足写生教学的趣味性，实现寓教于乐的教学方式。
一、写生教学的重要性
首先，能够培养学生的观察能力和思维能力。写生教学离不开观察与思考，心理学家研究发现：观察是形象记忆能力、创新思维能力、表现能力发展的基础，能够使学生以审美的眼光观察生活，感知事物的一种高级形式。在写生训练中增强学生对事物的感性认知，发展自我表达能力。
其次，能够培养学生的造型能力和表现力。通过美术写生训练，使学生小手灵活、听话，弩驾画笔为其所用。在教学中引导学生观察与发现物象特征，融入自己的理解与情感完成绘画，既发挥学生想象力、创造力，又实现审美情趣的培养。
最后，能够让学生在绘画中自由发挥。在美术中最大限度地保留学生大胆稚拙的绘画方式是一种最有效的教学方式，可以随时挖掘学生潜能，提高认知能力。写生训练中会与生活进行亲密接触，学生能够在丰富的生活素材的基础上自由创作，大胆表现自己的情感，解放天性，融入各种奇异的幻想，促进创造力的发展。
二、小学美术课堂趣味性写生教学措施
（一）以生活为基础，拉近学生与美术之间的关系
艺术源于生活，生活中满目琳琅的生活元素为美术写生提供了素材，丰富了写生内容。诸多实践表明，教师直接将事物特征、外貌口述给学生，使其在最被动的情况下构图完成美术作业，这样的教学方式只是教师自身思想的一种间接体现，并没有真正凸显出学生主体的表现力，很难取得良好的教学效果。要想让学生在美术创作中展现最真实的情感，教师需要将课堂置于日常生活中，让学生靠主观能动性亲身体验与感触，形成自己独特的见解，认识到美术的另一面。这样不仅能够锻炼学生的创造力，还能在无形中实现一种趣味化的学习方式。比如指导学生绘制花草树木时，带领学生走出去，去听、去看、去摸、去感受，然后用色彩和线条形象化地展现出来，提高学生专注度的同时增加教学趣味性，使其能够按照自己的灵感自由发挥，提高美术学习的激情。
（二）以音乐和游戏为引导，增加教学趣味性
美术作为一种直接展现美的艺术，在创作过程中本身就存在趣味性和艺术性，教师要抓住这一特点，通过该通道集中学生的注意力，激发学习兴趣。小学生处于低龄阶段，喜爱一切美的事物，而且能够在不同的学习活动中释放出浓厚的情感，很容易被带入艺术享受中。为此游戏与音乐是最为有效的教学方式，也是小学生喜闻乐见的学习途径。游戏是每个小孩都喜欢参与的活动，能够锻炼思维能力、动手能力，提高积极性。像教师可以开展“画笔接力”的游戏，一幅画由多个学生合作完成，这样更能实现创作的多元化，也会增加趣味性。音乐能够陶冶情操、开拓思维、调动情感，美术课中播放音乐有利于激发学生的灵感，使其找寻到创作的切入点。比如教师可以播放《小鸭过河》等儿童歌曲，让学生通过想象，绘制出歌曲中的画面，能够提升学生的想象力和创作力，同时还可以激发创作欲望，一举多得。
（三）以教学手段为支撑，创造趣味课堂
在现代化教育的今天，教学资源和信息载体越来越丰富，教学工具提升了教学效率，强化了教学手段，为课堂注入了新的活力。对于小学美术教学来说，教师要善于利用各种先进教学工具创新教学手段，将事物直观、生动地呈现在学生面前，使教学变得生动、有趣，让学生清楚地体会到写生的快乐与意义。比如欣赏服装设计环节时，在现实生活中学生一时间不可能接触到各式各样的服装，这就限制了课堂教学的视野，此时教师可以利用多媒体在网络中搜集各民族服饰，然后通过绘图软件将其平面化、线条画，让学生感受服装中的民族特性，还可以利用幻灯片和录像机分解图示，以点的形式将美术作品细化，使学生有效地接受艺术熏陶，提升对美术的认知水平以及审美能力。这样一来不但摆脱了以往枯燥的临摹教学方式，实现了教学手段的灵活性，更能够最大化展示美术作品的艺术美，让学生感受到美术创作的魅力。
综上所述，小学美术写生教学的主要目的是培养学生的观察能力、创造能力、表现能力、审美能力，能够以独特的眼光发现事物不同层面的美，并将自身感受融入其中，实现个性化创作。因此，教师要体现出美术的艺术性和趣味性，利用各种教学措施创造趣味化的课堂教学环境，烘托学生的美术情感，激发创作激情，挖掘创作潜力，提高美术创作质量和水平，增强美术综合素养。
参考文献：
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[3]张瑾瑜.情趣结合，让小学美术课活起来[J].教书育人，2014（11）：51-52.
作者简介：马红霞，女，生于1968年7月，汉族，甘肃武山人，中师学历，中小学一级教师，小学美术课程教学。
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