基于本土文化 传承传统美德
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摘 要：本土文化，是在历史长河中积淀形成的一种文化。在小学阶段教育工作中，有效利用本土文化，更利于实现育人目标。本土文化，蕴含着丰富多彩的优良传统美德，能够净化学生的心灵，让学生趋向于健康成长状态，慢慢形成爱家乡、爱祖国的意识，建立起良好个性品质。下面将详细阐述基于本土文化的传统美德传承问题，旨在创新小学阶段德育。
关键词：本土文化;传统美德;传承;育人实践
小学阶段，对于小学生的传统美德教育收效甚微。同时，在传统美德教育期间，只是花样应付这一方面的教育问题，使学生严重缺少传统美德知识，难以实现全面发展。针对这种情况，为了积极推行素质教育计划，让学生具备对真善美与假恶丑的判断能力，培养爱祖国、爱家乡、爱学校的高尚情操，应积极利用本土文化教育资源。
一、本土文化对小学生发展的重要性
在学生成长过程中，思想道德的养成更胜于知识能力的培养。本土文化有着极为重要的作用，将本土文化融入传统美德教育中，首先，能够增进学生对家乡文化的了解，让学生通过接触家乡文化慢慢产生热爱家乡的情感。其次，在传统美德教育中引导学生学习本土文化，利于形成特色化的课程教育，可将学生所熟悉的、感兴趣的自然现象、风俗习惯融入教育活动中。同时，可通过对“名景、名人、名事”的本土文化资源挖掘，加强学生对本土文化中传统美德的认知，最终实现全面发展。
二、基于本土文化的传统美德传承路径
（一）明确办学理念，将本土文化的优良传统美德融入育人目标之中
在对小学阶段的学生进行教育时，为了培育学生爱家乡、爱祖国、爱学校的高尚情操，应注意结合本土文化中传统美德资源优势，准确定位办学理念，再把握好立德树人根本，将本土文化的优良传统美德与育人目标整合到一起，促使每一位学生的思想和行为都能够受到影响。将本土文化优良传统美德融入育人目标是进一步推进教育工作发展的关键，可通过借鉴其他学校的优秀经验和做法，科学规划近、中、远期育人目标具体内容，根据育人目标完善培养体系，真正实现对优良传统美德的传承。
例如，在育人目标制定过程中，我们就将榜山镇“龙江精神”本土文化中的传统美德融入其中，以“爱在家乡，龙江精神扬四海”为主题，组织一次传承传统美德的育人活动。活动中，把龙江风格纪念馆作为主要教育阵地。活动期间，先为学生讲解1963年2月15日发生的龙江故事，给学生讲解榜山公社舍己为人，主动承受千亩良田被淹没的损失，让学生在“龙江赞歌”中深刻体会其所传达的无私奉献等精神。接着，我们又设计一个“爱在家庭，每天家务半小时”活动环节，鼓勵学生为家长做一些力所能及的事情，如扫地、倒垃圾、收拾桌子等等。期间，家长要将孩子做家务的事情上传到班级微信群中。通过这次活动的组织，引导学生将本土文化中的“龙江精神”传承下去，变得更加有爱，且懂得感恩父母、感恩家乡、感恩学校。
（二）营造育人氛围，将本土文化的优良传统美德融入校园文化之中
在对小学生进行教育时，为了能够引领小学生主动传承优良传统美德，应尝试将本土文化的优良传统美德融入校园文化之中，以唤醒学生对优良传统美德的传承意识。而在具体营造校园文化育人氛围时，要注重运用本土文化对校园环境进行简单的装饰，建设良好校园物质文化。同时，要注意提炼本土文化中的传统美德，用经典感染学生，让学生受到校园精神文化的良好熏陶，最终增强教育感染力，取得更好的育人效果。总之，将本土文化优良传统美德融入校园文化是培养学生道德观念和品性习惯的有效途径，是激发学生全面发展的有效方法，要把握好这一方面的育人举措。
为了营造一个良好的育人环境，在对小学生实施教育时，我们可充分挖掘本土文化的传统美德，组织一次“载歌载舞赞龙江”校园活动，鼓励学生结合本土文化自主创编合唱、舞蹈、相声、小品、快板等表演节目。在“唱响心中的歌”汇报表演时，师生们激情澎湃，齐唱“爷爷心中的歌”，以歌曲的形式赞扬龙江精神，传播榜山镇本土文化中的传统美德。在整个校园活动开展过程中，学生受到良好校园文化的熏陶，主动学习龙江精神，积极地将龙江精神发扬光大，将龙江精神继续传承下去。
（三）继承文化传统，将本土文化的优良传统美德融入课堂教学之中
为了真正实现对优良传统美德的传承，在小学教育工作中，更应注重将本土文化的优良传统美德与课堂教学活动整合到一起，包括小学语文和小学品德与社会教育。因为这两门学科都承载着帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的任务，是对学生实施传统美德教育的重要阵地。因而，促进二者相互融合是可行的，更符合继承文化传统的教育需求，可促使学生身上充满正能量。
例如，在《我的伯父鲁迅先生》一课教学时，我先引导学生自由朗读课文，边读边想课文中写的几件关于伯父的事情。接着，为学生出示遗体、挽联、北风怒吼、张冠李戴等生字词语。当学生掌握了生字词语以后，再要求学生细读课文，总结出文章写的趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣四件事情。然后，提问学生：“鲁迅先生给你留下了什么样的印象？”基于问题导向下，学生将真正感知到鲁迅身上的为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。课堂最后，教师可将本土文化的优良传统美德引入课堂，为学生简单介绍榜山镇洋西村的郑跃鸿，让学生了解到他是如何通过创办文化传媒公司传承传统美德的，促使学生主动学习郑跃鸿身上的“舍小家顾大家”的龙江精神。在这一节语文课教学活动中，学生将以这些典型人物为榜样，继承榜山镇本土文化的龙江精神这一传统美德。
（四）弘扬传统美德，将本土文化的优良传统美德融入实践活动之中
榜山镇有着几千年的灿烂文化和博大的文化遗产，其本土文化中蕴含着优良的民族精神和崇高的民族气节。在小学阶段教育活动中，将本土文化的优良传统美德融入综合实践活动，可让传统美德得到更好的弘扬，且能够激励学生主动承担起传承传统美德的历史使命，积极学习本土文化传统美德精髓。但是，在实践活动具体组织过程中，要充分考虑学生的实际情况，设计一些更具有实践意义的主题实践活动，以本土文化优良传统美德为依托，让本土文化走进每一个孩子的心中。 在品德与社会《伸出爱的手》一课教学时，为了促进情感、态度和价值观的发展，让学生真正体会残疾人在日常生活中的困难，懂得关爱他人，将本土文化中的龙江精神传承下去，可开展一次“关爱残疾人”主题活动，以本土文化的优良传统美德为指导，以龙江精神为核心，组织一次实践活动。在实践活动中，先借用班级QQ群和微信群宣传龙江精神。然后，组织学生到贫困残疾儿童免费康复训练中心，为他们提供帮助。通过这次助残、扶残实践活动的参与，学生将积极弘扬传统美德。
（五）培育美好心灵，将本土文化的优良传统美德融入养成教育之中
为培育学生美好心灵，让学生实现健康成长，在养成教育中，应注重融入本土文化的传统美德。在这个背景下，应先利用好小学品德和社会课，向学生普及本土文化的传统美德知识，让学生真正了解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等传统美德。然后，在知行统一原则基础上，为学生组织一些养成教育训练活动，培养学生形成良好的传统美德传承习惯。最后，通过营造良好的养成教育环境，潜移默化地陶冶學生的道德情操，用本土文化的传统美德培育学生的美好心灵。
在品德与社会《浓浓乡土情》一课教学时，为了对学生实施养成教育，激发学生热爱家乡之情，可先在课堂导入环节提问学生：“‘少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰’这一句古诗表达了什么样的感情？”然后，为学生播放榜山镇文化史视频片段，让学生谈一谈自己的感受。接着，在课堂组织一次家乡特色文化艺术展示活动。活动中，鼓励学生展示家乡的语言和音乐艺术等。期间，学生将从中掌握更多传统美德知识，养成美好心灵。
综上可知，本土文化在传统美德传承过程中有着重要作用。为了利用本土文化给学生创建一个良好的弘扬传统文化环境，应注重将本土文化融入传统美德育人目标中，并利用好本土文化打造校园文化，丰富传统美德课堂教育内容，组织一系列实践活动，最终促使学生在养成教育中形成美好心灵和高尚情操。
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编辑 郭小琴
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