核心素养视角下的高三数学课堂构建探讨

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　　摘 要：数学是一门逻辑思维难度非常大的学科，尤其是高三阶段的数学内容，不仅融合了前一阶段的知识要点，同时也做了相应的延伸和拓展。在核心素养视角下，教师应该结合学生的认知能力，科学构建高效数学课堂，全面提升和优化学生的数学核心素养以及认知能力，综合提升高三数学教学质量。
　　关键词：核心素养;高三数学;课堂构建
　　核心素养的提出，为高中数学课堂教学提供了新的发展方向。将核心素养的概念与高中数学教学内容有机融合，这样的教学模式不仅能使学生接受更加适合未来发展的数学教育，还能在很大的程度上提高高中数学课堂教学的效率，从而真正发挥高中数学的教育意义。因此，在核心素养视角下，教师应该关注学生在高三数学学习中的成长与提升，全面夯实学生的主体性地位，引导学生自主学习，不断提升高三课堂教学质量，全面优化高三学生的学习成效。
　　一、 转变教学理念，突出学生主体地位
　　一直以来，在高三数学课堂教学实践中，教师往往过分关注学生的数学成绩，盲目采用灌输性的教学方式来试图提升教学效果。事实上，这种传统僵化的教学模式，反而不利于优化学生的学习成效，也难以激发学生的学习积极性。因此，在核心素养视角下，教师应该积极转变教学理念，全面突出学生的主体地位。一方面，教师应该将课堂交给学生，让学生成为数学课堂的主宰。高三数学内容相对比较难，若采用灌输性的教学模式，不仅难以提升教学质量，同时也会在很大程度上制约学生的学习积极性。因此，在核心素养视角下，教师应该全面更新教学理念，科学优化学生的学习积极性。如在高三数学课堂上，教师应该创设科学的问题情境，为学生设计可以讨论的问题，引导学生结合所学数学内容来开展探讨与思考。另一方面，在高三数学课堂教学实践中，教师应该充分结合学生的认知能力以及知识体系等来培养学生的数学能力，包括逻辑思维能力、推理能力等等。教师应该为学生设计典型案例，引导学生在解答过程中正确使用数学方法和思想，以便从整体角度来把握数学题目，继而得出正确答案。
　　二、 创新教学模式，巧妙创设数学情境
　　在高三数学课堂教学实践中，基于核心素养的要求，教师应该充分结合学生的认知能力，全面摒弃传统的教学模式，科学采用全新的教学模式，巧妙创设妙趣横生的数学情境。一方面，教师应该注重教学模式的全面创新。高三数学内容的整体难度偏大，教师必须站在学生视角，以提升学生综合能力为目标来全面创新教学模式。比如教师结合高三数学内容来科学创设教学情境，引导学生在充满趣味性的情境中自主学习、快乐学习。在高三数学内容中，涉及立体几何图形的问题，教师可以改变单一的板书的教学方式，而是充分利用多媒体技术来将立体图形动态化、平铺化，全面演示立体图形的发展和演变过程，给予学生形象化的认知，帮助学生快速建构数学知识之间的关联性，引导学生掌握科学的数形结合的方式。另一方面，在高三数学课堂教学实践中，教师应該准确把握学生的兴趣爱好以及实践生活特点，为学生创设生活化的数学情境。实际上，高三数学中很多内容都来源于生活，也反映生活。教师创设生活化的数学情境，既能够提升学生对数学问题的认知，也能够在很大程度上提升学生的数学应用思维。
　　三、 开展小组合作，鼓励学生合作探究
　　高三数学内容是高一、高二年级的升华和综合，涉及多元化的数学知识点，需要学生完善数学知识体系，不断建构数学关系的认知。创建科学高效的高三数学课堂，教师应该采用小组合作的方式，鼓励和引导学生在相互合作、相互共享中启迪智慧、碰撞思维、实现发展、全面进步。一方面，教师应该按照班级内的数学成绩高低等科学分组，确保组间的平衡。待分组完成后，教师要结合教学内容，巧妙创设开放性的数学问题，引导学生在小组合作中进行探讨与互动。教师作为教学工作的引导者，要做好进度控制与管理，同时要学会适时介入，充分发挥学生的主观能动性。同时，在高三数学教学过程中，教师可以将数学课程中的一些教学重点或教学难点转换成学习任务布置给每个小组的学生，引导学生按照各自的任务来开展合作探讨。另一方面，为培养学生的探究思维，为优化学生的认知能力，教师应该科学培养学生合作探究或者独立探究的科学意识。教师要结合学生的认知差异，为学生设计不同难易程度的探究任务，鼓励学生利用所学内容来开展独立探究。
　　四、 培养创新意识，运用多元评价体系
　　在高三数学课堂教学实践中，基于核心素养视角，教师应该全面培养学生的创新意识，鼓励学生积极开展创新活动。同时，教师更要运用多元评价体系来评价每个学生，给予每个学生以正向引导。一方面，教师应该保留一定的容错率。人非圣贤，孰能无过，每个学生在数学知识的学习过程中，都会出现错误。教师绝不能谈错误而色变，而应该引导学生科学分析错误，正确对待错误，加强反思，学会创新。另一方面，教师应该采用多元评价方式，更加关注学生在高三数学学习中的过程与提升，而不仅仅是以学生成绩作为唯一评判标准，以此来整体优化学生的数学能力及数学认知。
　　五、 结论
　　在高三数学课堂教学实践中，基于核心素养视角，教师应该着重培养学生的自主学习能力，科学突出学生的主体性地位，全面创新教学方式，科学变革教学模式，不断优化教学方式，全面提升学生的创新能力，引导学生真正成为数学学习的主人。
　　参考文献：
　　[1]丁文玲.高三数学教学中培养学生数学素养的实践探索[J].高考，2018（16）：71.
　　[2]沈宏.基于核心素养的高三数学课堂教学研究[J].高考，2018（15）：244.
　　作者简介：张丽，江苏省南京市，南京市第三高级中学。
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