小学低年段音乐有效教学策略之我见

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　　 摘 要：有效教学策略是教师实施有效教学的必要手段。是遵循《义务教育音乐课程标准》理念，以生为本的前提下，针对教学目标、教学内容和学情选择有效的教学方法。
　　 关键词：小学低年段;音乐课堂;有效教學
　　 何为有效教学？相信这是每一位教师思考过或正在思考的问题。有效教学包括很多方面，其中就有有效教学策略的制订。有效教学策略是教师实施有效教学的必要手段，是遵循《义务教育音乐课程标准》理念，以生为本的前提下，针对教学目标、教学内容和学情选择有效的教学方法①。有了它，能使学生在有限的实践内去充分地感受、表现音乐的美，在获得能力和素养的同时也达到制订教学目标。如何制订有效的教学策略，笔者结合近些年执教的课例，谈谈几点认识。
　　 一、依据教学目标确定有效教学策略
　　 在湘文艺版二年级下册第八课《黄鼠狼拜年》一课中，我设定的教学目标是引导学生感受作品的诙谐幽默。我是让学生通过节奏感受黄鼠狼形象和简单打击乐器伴奏这一教学目标的。这样在有生成知识、获得审美体验的同时，还培养学生的创造能力，一举多得。
　　 歌谱出现了“×0 ×0”的节奏。据此，我设计为黄鼠狼敲门的情境，引导学生感受黄鼠狼鸡贼的形象。“这有一只尖嘴猴腮黄鼠狼。它正小心翼翼地走到鸡窝前准备敲门，两只眼睛贼溜溜警惕着四周，生怕被发现。如果是你，你会怎样做？”通过师生、生生之家的讨论和模仿，学生很快就明白此时的敲门声应该又弱又快，时断时续，八分节奏正合适。通过模拟情境，让学生体会这八分音符的特点和力度的变化。为了让学生更有感觉、更如戏，我还让学生为歌曲间奏处创编节奏，用小锣等打击乐器伴奏。既渲染了气氛，创设了情境，又引导学生感受和体验节奏和力度，学生的兴趣被调动，学习积极性高涨，在不知不觉中轻松地掌握了节奏的变化，在快乐的体验中加深了对节奏的理解。
　　 二、依据学习内容制订有效的教学策略
　　 在湘文艺版一年级上册第六课中，教材安排了认识八分音符和四分音符的教学内容。针对这严谨的教学内容，我采取了这样的教学策略。我以学生为本，遵循着《义务教育音乐课程标准》理念，抓住低段学生的学情特点，有效合理运用数字化技术手段，突破教学难点，达到教学目的。在有限的时间里，通过创设情境、师生合作探究等方式让学生感受八分音符和四分音符。学生在老师的引导下在感受体验、模仿参与及组合应用等音乐实践活动中感受、表现、组合创编八分休止符和四分休止符，学会用它们表达生活中赛场上的场景。通过直观、有效的音乐实践活动激发学生的学习自主性与自信心，使他们不仅收获了知识，也收获了快乐，得到了美的享受。
　　 三、依据学情制订有效的教学策略
　　 低年段的学生以形象思维为主，有好奇、好动、模仿力强的身心特点。我们可以借助现代信息技术的作用，强调信息技术与小学音乐教学融合，为教学服务。这样小学音乐教学强调要以学生为中心，注重学生的个性化发展，体现了自主、合作、探究的学习方式，这样的教学美轮美奂，绽放生命。
　　 在小学音乐教学中合理、高效地使用交互式白板就是一个信息技术与学科融合的体现。在教学中合理、高效地使用交互式白板，营造活跃的课堂氛围，使得课堂“动”起来，让学生在寓教于乐中生动、高效地学习。这样的教学是开放的、互动的，教师不是机械地“教”，学生不是被动地“学”，有效提高了课堂教学效果。
　　 《牧羊女》是一首二年级下册的歌曲。歌曲中加入了简易的二声部合唱，目的是让二年级学生尝试二声部合唱，提高学生的合唱水平。学生在之前较少接触二声部合唱，虽说这简易二声部合唱旋律有节奏一样的特点，但对于学生来讲还是有难度的。我是这样做的：我创设了一只小羊走失，需学生的帮助找寻主人的情境。我用事先准备好的图片，根据寻找相同节奏的要求，让学生使用交互式白板中蒙层、放大镜等功能参与到教学中。这样安排教学，既让学生多次感受了二声部节奏，又注重生成，做到灵活使用，随机播放，为之后的二声部合唱做了铺垫。全体学生都能兴趣盎然地参与到教学中，真正地做到以生为本进行教学，大大提高了使用白板教学的有效性。
　　 除了巧用白板的基础功能外，还有白板和多种周边教学软件共同使用，也能使教学事半功倍，锦上添花。
　　 又如三年级下册《三轮车》，这是一首二声部的歌曲，歌曲短小，诙谐幽默，富有生活气息。本课的教学难点在于学生二声部合唱。在这课中，我应用各种数字化技术手段，以计算机及数字化教学资源为载体，着重采用了白板和教学软件的混合使用，将信息技术小学与音乐教学深度融合，轻松突破二声部合唱难点。这主要体现在以下几个方面：
　　 1.寻找切入点，应用信息技术导入低声部学习
　　 我以歌曲的低声部旋律相似、歌词为模仿三轮车行驶中发出的声音依歪歪的为切入点进行教学。我先拍摄学生课间猜拳游戏，导入歌曲二声部教学。以游戏的方式拉近学生与歌曲的距离，能更让歌曲贴近生活，引起学生的共鸣。再巧用歌曲第二声部的三轮车的象声词，引导学生通过声势和体态律动在游戏中学会歌曲低声部。
　　 2.采用白板和教学软件的混合使用，当堂录制学生体态，感受歌曲韵律
　　 在分别学唱完歌曲低、高声部后，我采用家校帮中移动讲台中的视频录制功能，当堂录制学生的体态律动视频呈现在白板上，引导学生探讨、借鉴，感受歌曲两声部的韵律，为之后呈现的律动演唱做准备。
　　 3.利用网格图谱和律动解决演唱问题
　　 在有趣的师生互动游戏中自然地引出高声部旋律的学习。利用制作好的网格图谱结合白板功能，结合律动等方式解决演唱问题，让学生循序渐进中感受、掌握旋律。
　　 4.利用空间视频范例解决难点
　　 歌曲的难点在于学生二声部合唱。在二声部合唱中，链接教师空间资源库远程“隔空合唱”视频与教师课堂有针对性的实时指导相结合，进行隔空合唱。通过示范、对比和借鉴，指导学生进行二声部合唱演唱，直观呈现歌曲的合唱效果，激发学生的学习兴趣。
　　 其实，教学策略并不是单独使用的，而是采用多种有效的教学策略融合，如“教学有法、教无定法，贵在得法”。教育之路就像是登山涉水，若是有了明确的目标、有效的教学策略、高效的技术支持，总有在山顶把酒临风、喜气洋洋的时刻。
　　 参考文献：
　　 郑莉.中小学音乐有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
　　编辑 鲁翠红
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