浅谈如何以班级管理为中心提高青年教师教育教学技能

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　　摘 要：随着课业改革的普及，各高校不仅为提高学生素质教育调整教学方案和教学策略，对教师专业素养也提出了新的要求，为配合素质教育的发展步伐，教师除了要具备扎实的基础技能和知识，还要妥善安排和使用教学技巧的配合。青年教师在整个教师队伍中占有很大的比例，培养青年教师教育教学技能决定未来教育事业向好的方向发展，使学生达到更为理想的学习效果。本文将以青年教师为主要的研究对象，探究以班级管理为中心的总体方针在培养青年教师教育教学技能方面的作用，从而实现班级整体素质发展。
　　关键词：班级管理;青年教师;教学技能
　　一、 引言
　　创新是各个行业不变的发展准则，教育作为基础性行业更要顺应时代发展的潮流，依照实际情况调整教育方针，面对全球化趋势，单一型人才已经难以满足市场需求，“只要成绩优秀”的传统观念已经被人们抛弃，全能型、复合式人才成为主流，因此带动素质教育在高校教学中的地位。
　　青年教师的引入是推动高校创新的重要措施，青年教师为教师队伍注入新的能量，丰富理论知识架构，提供新的教学方式。通过对大量的调查进行研究发现，教师队伍呈现年轻化趋势，40岁以下的教师数量占总教师数量的3/4，可以说青年教师已经成为推动教育事业发展的主力。当前青年教师的学历呈现高等趋势，很多教师都以硕士或博士学位毕业，具备相当高的理论知识和科研能力，掌握国内外业界和学界的最新动态，这一类人才投入到高校中将较大地带动高校整体水平的发展，但是我们也要注意到青年教师缺少实践教学经验，教学技巧和能力存在问题，很多高校也将青年教师培养作为主要的管理对象，通过制定如“一三五”方针等方法推动青年教师培养，并在此过程中发挥老教师的主动性，在青年教师和老教师之间形成前辈带后辈的良性互动，逐步确立了以班级管理为中心的教育教学经验。
　　二、 确立以班干部为主体的班集体
　　除了平时的课堂教学，教师还要花费大量的时间用于备课等工作，所以没有足够的精力关心到每一个学生身上，而且教师不可能一天24小时都守在班内，这也就导致没有办法第一时间处理班级事务，因此设立班干部尤其重要。班干部与学生的联系密切，能及时将班级内发生的事情向老师报告，有效避免重大危机事件的发生，而且每个班干部所分管的工作不同，包含了从生活到学习的各个方面。确立班干部为主体的班集体帮助青年教师拉近与学生之间的关系，加之青年教师与学生之间的年龄差距较小，能在心理和行为层面理解学生，不仅提供学习上的帮助，还能提供心理上的辅导。
　　三、 加强与家长交流程度
　　很多人认为教育是学校的事情，只要把孩子送到学校就完成了做家长的任务，忽视家庭教育所起到的作用，在这种错误观念的影响下消极对待与老师的交流。家长与学生的关系最为密切，家长也对学生的性格、情绪、学习情况最为关心，加强与家长的交流能够在学校和家庭之间形成良性互动。
　　很多家长由于学历限制没有办法辅导孩子学习，特别是对于学习情况较差的学生家长来说，如何提高学生成绩已经成为心中的一根刺，但是却苦于找不到方法，家长渴望与教师之间形成对子关系，老师同样也希望与家长就学生问题多多进行交流。
　　以班级管理为中心的学生培养方法不仅注重学习，还强调学生健康积极品格的养成，这就离不开家长的家庭教育，青年教师为了更全方位地了解学生，就必须掌握学生家庭方面的情况，有针对性地采取教学方法进行教育。
　　四、 通过竞赛等形式增强班级荣誉感
　　集体荣誉感是一个班级的灵魂，特别是在竞争类比赛中，具有强大班级荣誉感的班级往往具有强大的能量，比如篮球比赛，各个班级之间形成竞争关系，上场的球员为赢得比赛斗争，而场下的观众都是为了自己班级的球员加油，所以说一个班级本身就具备一定的班级荣誉感，差别只是在于强弱不同罢了。笔者认为整体成绩较差的班级不是没有班级荣誉感，而是因为一个班级内的每个人把考试看作是个人行为，没有上升到集体层面，成绩靠前的学生想着追求更大的突破，成绩靠后的学生则在弃学、厌学的心理作用下进一步放纵自己。
　　因此青年教师要加强学生班级荣誉感的培养，首先通过分组的形式，将每一个学生纳入组内，在班级内部形成竞争意识，进而增加各小组之间的合作机会，使班级内的每一个学生都有心理上的归属，最后通过鼓励教学方式激励学生将班级看作是一个整体，与其他班级形成竞争合作关系。
　　五、 鼓勵和批评并行的教育方针
　　每个学生在不同年龄段会产生不同的情绪波动，这就需要教师做好安抚工作，鼓励和批评时能有效地在情绪上影响学生，并进一步推动学生进步，关键问题就是如何搭配使用。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，激励性的话语能使性格内向的学生走出自己的小圈子，积极主动地在课堂上发言，能使遇到挫折的学生重新找到进步的目标，并在实现理想的道路上提供动力支持，经常使用激励性话语还能营造和谐积极的班级氛围。批评性话语虽然要慎用，但不是不用，因为批评使人进步，只有明确地指出错误所在才能加以改正。
　　六、 总结
　　综上所述，越来越多的学校注意到青年教师在教育教学中发挥的作用，但是也意识到青年教师需要经过培训才能成长成才，最好的培训方式就是将青年教师投入实践当中，以班级管理为中心的方式其实质就是增加青年教师与学生的密切程度，从学习到心理都能够总结出个性化的经验，有助于青年教师快速融入岗位之中。高校除了制定策略加强青年教师的教育教学能力培养，还要确立相应的监督管理制度，通过听课、评课的方式定期地考查青年教师的培训情况。
　　参考文献：
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　　[3]杨涛.谈班级管理和实际教学实践对于青年教师的成长意义[J].亚太教育，2014（3）：64.
　　作者简介：
　　赵悦，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。
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