浅谈如何以童话绘本为依托开展课外阅读活动

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　　摘 要：低年级学生开展课外阅读活动，可以借助于童话绘本这样的载体，养成坚持阅读的良好习惯，在绘本阅读中积累知识、掌握技巧，并形成自己的表达能力，感受阅读活动带来的快乐，较好地体现童话绘本对语文教学的支撑作用。
　　关键词：童话绘本；语文教学；作用分析
　　在低年级语文教学工作中，课外阅读能够补充学生知识量，拓宽视野，积累文学基础。但是因为低年级小学生在识字能力、分析理解水平等方面受到了制约，阅读大块头的文字书籍显然有点拔苗助长。许多教师在开展课外阅读活动时引入童话绘本，以这种生动形象、图文并茂的载体培养学生阅读兴趣，引导他们坚持开展阅读活动，取得了较为明显的成效。本文将作简要分析。
　　一、 拟定课外阅读计划，讓学生具有明确目标
　　课外阅读是语文课堂教学的重要补充与延伸，当学生具备了较多的阅读积累，语文课堂上自然能够厚积薄发。因此，笔者在教学中将课外阅读融入语文课堂教学规划与安排，拟定课外阅读专题计划，重点开展以童话绘本为主的课外阅读活动。同时，对相关阅读内容、容量进度等进行了要求。
　　一是圈定阅读内容。经过认真筛选，从相关出版社的目录以及网站上，圈定了121种童话绘本。这些绘本都是内容积极向上，具有深刻教育意义，并且符合低年级学生认识特点的绘本。一方面向学校图书室借阅，另一方面鼓励广大学生家长错位购买，即每位学生添置2～3本绘本，相互之间不重复，然后在班级进行轮流阅读活动，通过这样的方式让学生对童话绘本阅读的面、量都有了充分的保障。
　　二是规定阅读容量。虽然课外阅读属于学生自主开展的阅读活动，但是必须要有规定的标准尺度，只有这样才能让学生阅读有方向感。笔者规定，每位低年级小学生每学期阅读的童话绘本数量不低于40本，并将阅读容量通过校讯通等方式告知家长，寻求家长的支持与配合。
　　三是统筹阅读进度。因为学生阅读的童话绘本来自学校图书室以及学生家庭自主购买，笔者将所有的绘本统筹起来编号，然后按照学生学号为顺序轮流开展阅读。每周一、周四按顺序向前推进一个学号，要求学生每个星期、每个月都进行阅读计划的细化落实，保证阅读活动能够有序进行，穿插渗透于语文教学之中，同时还根据教学需要临时性选择一些绘本开展阅读。
　　二、 强化课外阅读指导，让学生提升阅读成效
　　在课外阅读活动中，学生以自主阅读为主，但是教师一定要强化对学生的指导，特别是让学生具有明确的阅读目标。
　　一是要求学生带着问题阅读。列入阅读规划的绘本内容很多、类型也很多，笔者在教学中要求学生在课外带着一系列的问题开展阅读。例如，要求学生对阅读的内容进行简要提炼，比如在阅读《神奇的动物》绘本时，要提炼出哪些动物有哪些特点。这样的阅读活动目标非常明确，既培养了学生阅读分析的能力，同时让学生在阅读的过程中有所积累，特别是概括提炼的能力培养，效果非常显著。每一次的阅读或是每一部分内容的阅读，都对学生提出明确的要求，让他们带着1～2个问题深入地开展分析研究，在童话绘本这一形象的载体中汲取更多的知识。
　　二是要求学生相互研究阅读。很多时候学生喜欢同桌或是一个小组一起阅读一本童话绘本，这就为他们相互研究提供了良好的平台。例如，在阅读《爱撒谎的小花猫》绘本时，笔者要求学生根据“小花猫具有哪些缺点，爱撒谎有哪些后果，我们在生活中应当怎样做”这样的思考题，引领小组学生对绘本进行认真阅读并相互讨论，对小花猫爱撒谎的缺点进行了批评，对其后果有了深刻的认识。学生纷纷表示，自己在生活中一定要做一个诚实的孩子。这样童话绘本阅读思想教育成效也得了同步提升。
　　三是要求学生积累阅读成果。童话绘本的阅读过程中，笔者要求学生认真阅读，认真积累，每一本绘本的阅读，都要有所收获。例如，《小白兔看科学》系列绘本阅读中，笔者要求学生掌握一些科普常识，如飞机是怎样在天空飞的，潜水艇在水底怎么航行等等。这些方面的科普常识是学生感兴趣的，能够通过童话绘本的形式形象地揭示出来，大家一边阅读一边记忆，能够达到较好的效果。许多童话绘本中蕴含着丰富的自然科学常识，以及当前科技发展最前沿的成果，通过平时的阅读积累能够达到较好的效果。
　　三、 开展课外阅读展示，让学生享受阅读快乐
　　低年级小学生在课外认真开展童话绘本阅读，能够有很多的收获。他们也渴望表达，渴望有展示的机会，教师为了能够推动课外阅读活动的有效开展，应当搭建平台让学生多展示多表达，感受阅读带来的幸福与满足。
　　一是开展口头表达活动。在童话绘本阅读后，要求学生复述故事内容，或是讲述自己的心得体会。例如，《讲卫生的小白兔》童话绘本阅读后，要求学生用一分钟的时间，谈一谈对绘本的理解以及自己的感想。学生畅所欲言，纷纷表达出自己将讲究卫生，做一个爱干净的孩子，口头语言表达的过程中也包含了缜密思维的训练。
　　二是开展说话写话活动。阅读童话绘本大部分是图画，信息蕴含其中，也有少量的文字。低年级小学生要同步训练他们说话写话的能力。例如，在《神奇的现象》童话绘本阅读后，笔者要求孩子们对神奇的自然现象进行分析，选择其中的一种用几句话表达出来。学生认真看图，看里面的文字解释，然后根据自己的理解写出一段话。这样的一段话经过了自己思维的形象加工，变成自己的内容表述出来，还可以鼓励学生根据童话绘本内容进行表述，让他们在你追我赶的氛围中提高了语言表达技巧。
　　三是开展自主创作活动。以童话绘本为载体，要求他们依照绘本的内容，写出几句或是一小段类似的内容，这和中年级作文的仿写非常类似。在《神奇的四季》阅读之后，要求学生用一段话写出自己美丽的家乡、周围的美丽景色，达到了吸收借鉴和运用相整合的效果。
　　综上所述，童话绘本为课外阅读提供了丰富的载体，广大教师应当深入研究并积极运用，充分发挥其作用。
　　参考文献：
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　　[2]梁玉娟.“读写绘”在优化语文教学中的作用[J].学周刊，2015（20）.
　　[3]曹春花.在“读写绘”中走向共生[J].学子（理论版），2015（13）.
　　作者简介：
　　徐群，江苏省常州市，三河口小学。
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