浅析提高初中化学用语教学的有效策略

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　　摘 要：化学用语在学习化学的过程中，是必须具备的基础能力。化学用语不仅是一种学习化学的工具，有助于化学知识的实际运用能力提升。初中化学是学生对化学初学阶段，化学用语的数量较多而且不易理解，本文将从如何提高有效初中化学用语教学的策略方面进行探讨。
　　关键词：初中化学;化学用语;化学用语教学策略
　　一、 化学用语的重要性
　　化学用语是一种国际化的科技性语言，是进行化学学习的工具，同时也是化学科学研究和交流的重要方式。化学用语始终贯穿整个化学的学习和研究过程，比如使用离子、原子、分子、元素、化学式、化学方程式等化学用语，来描述一些基本的化学概念和原理。只有学好化学用语，才能学好化学。初中化学用语的教学，就是让学生观察物质从宏观层面转为微观层面，将物质的外在变化延伸到内在变化的过程，学习化学的思维，从而掌握初中化学知识和技能。
　　初中化学教学是学生认识和学习化学学科的起点，并开始学习一些基础的、常见的化学用语。学习并掌握化学用语是学习化学学科的基础，扎实的化学基础对学生以后从事相关工作和研究有着重要的作用。
　　二、 化学用语教学的有效策略
　　化学用语在初中化学中知识点复杂繁多，对初学者来说最容易混淆。比如区分化合价符号和离子符号、化学式和化学方程式、相对原子质量和相对分子质量、原子结构示意图和离子结构示意图，并进行书写。许多初中学生在刚接触化学用语时，没有意识到化学用语与数学式之间的区别和联系，对使用化学用语不适应，难以理解化学知识，导致学生对学习化学失去兴趣和信心。比如，存在一些错误的认识：“+1”“1+”“1”的含义相同;H2O中含有H2，NO2含有O2;难以区分化学方程式的计量数和化学式的下标等。
　　因此，在初中化学教学中，教师可以通过以下教学策略，来提高学生对化学用语的掌握和运用能力。
　　（一） 培养化学学习兴趣
　　兴趣是学习的基础。因此，在化学用语教学过程中，教师在按照教案讲解化学用语知识的同时，还要注重培养学生学习化学用语的兴趣。只有这样，学生才能熟练掌握和运用化学用语，解决化学学习中的问题。
　　比如，九年级化学（沪教版上册）的第一单元《开启化学之门》，教师根据教材安排给学生讲述化学的基本概念。为了让学生初步形成对化学的认识，让学生体会化学，引起学生学习化学的兴趣和热情，教师可以讲述生活中化学促进社会的生产发展、造福人类的实例。在这一过程中，教师可以让学生列举化学相关的名人事迹等。教师可以准备几个有趣的实验（如烧不坏的手帕、空中生烟等），展示出化学的神奇和魅力。然后引导学生对周围的物质的化学变化进行观察并描述，比如蜡烛的燃烧、铁丝的生锈过程，引发学生学习的兴趣和热情。
　　（二） 巧记化学用语
　　对化学用语的学习和巩固，不能只是通过死记硬背的方式，可以采用一些辅助的教学方式来引导学生有效学习化学用语。教师可以制作相关的模型、图画、动画等，将抽象知识形象化，来帮助学生理解化学用语。比如，教师可以组织看图识化学用语的互动类活动，让学生都参与进来，采用小组比赛，让出题组的同学书写或者绘画相关的化学用语，答题组的同学根据抽到的卡片，回答对应的化学用语。学生们都参与到活动中，提高了学生对化学用语的兴趣。给学生预留时间，默写化学方程式来巩固学生的知识。让学生通过不同的学习方法，熟悉并掌握化学用语。
　　（三） 通过实验巩固化学用语
　　化学是一门以实验为基础的科学，因此，化学实验对于学习和研究化学用语非常重要。因此，教师在进行化学用语的理论教学时，可以结合一些相关的化学实验，鼓励学生通过实验来验证理论，培养学生动手实践的能力。从而让学生更容易理解和掌握化学用语，并熟练使用化学用语。比如在学习“二氧化碳的制取和性质”这一课时，可以将学生分为几个小组，小组成员互相协作，进行制取二氧化碳，并实现相关的化学反应。学生完成实验后，填写实验报告，并书写相关的化学式、化学方程式。这样不仅让学生理解和吸收了理论知识，促进学生之间的合作交流，在一定方面也培养了学生科学的学习态度和实践精神。
　　（四） 改变化学用语教学的课堂模式
　　在化学用语的教学过程中，教师可以通过采用一些层层递进的教学方式，引导学生由浅及深地去学习化学用语，或者借助多媒体教学，让学生对化学用语的一些抽象概念有一定認识，帮助学生理解化学用语。
　　比如，在介绍《物质的组成》时，教师可以引导学生根据物质的组成元素，将物质分成单质、化合物、氧化物。然后提出问题：为什么水和过氧化氢的性质不同？让学生认识到化学用语的特殊性和丰富性，引发学生的思考和探索精神。
　　例如，在《自然界中的水》这一单元时，教师提出问题：水是一种物质吗？水是由什么组成的？然后，教师通过电解水实验，证明氢和氧两种元素组成水。同时追问学生：在水的电解过程中，氢气和氧气是怎样产生的？然后教师可以通过多媒体资料，向学生展示水分子先分解为氢原子和氧原子，然后氢原子相结合形成氢分子，氧原子相结合形成氧分子，这一过程的动画。这样的方式，不仅让学生感受到物质的化学变化过程，提高了学生的微观想象力，而且让学生更加理解和熟悉用化学式、化学方程式等化学用语表示化学变化。
　　三、 结束语
　　总之，对化学用语的教学，教师要通过灵活多样的教学方式，精心安排教学内容和计划，从而吸引学生学习化学的兴趣，同时，教师还要重视对学生学习方法的指导，严格要求学生规范化学用语书写，让学生在实际生活中留心观察，用化学的眼光去分析问题，还要引导学生培养良好的学习习惯和态度，才能达到良好的教学效果。
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　　作者简介：
　　苏秀迷，福建省泉州市，泉州市第九中学。
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