慕课在高中地理教学中的运用策略探究

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　　摘 要：作为新型现代化教学工具的重要代表，慕课教学近年来在教学中使用的广泛度大大提升。所谓慕课教学，指的是一种在现代科技飞速发展的环境下产生的互联网与教育相融合的教学工具，即较大规模的开放性线上课程学习模式。这种教学工具的产生与传统教学模式的教学在教学方法与教学环境要求上产生了本质上的矛盾，因此教师在利用慕课开展教学活动时也遇到了一定的阻碍。因此，教师必须准确掌握正确利用慕课开展教学活动的教学方法，发挥慕课在教学中的最佳效果。本文主要围绕慕课在高中地理教学中的运用研究策略展开探究。
　　关键词：慕课;高中地理;运用研究;教学策略
　　一、 引言
　　由于高中地理教学中涉及较多的图示以及视频教学视频演示，所以慕课在高中地理中的使用较其他学科更为频繁。但在具体使用过程中，由于传统教学遗留的教学问题以及教学思想禁锢，高效且科学的慕课使用目标一直未能得到真正实现。接下来，我将依据自我多年教学经验以及对慕课教学的研究成果介绍以下几种有关慕课教学在高中地理教学中的运用方法，以供教师教学活动开展进行参考。
　　二、 利用慕课教学辅助课堂教学，提升课堂教学质量
　　慕课教学的本质是教学工具，存在的意义就是对教学活动发挥辅助作用。因此，教室除了利用慕课发挥其原本的线上学习辅助效果外，也可以将慕课教学与课堂教学结合使用，进而提升课堂教学的质量与效率，提升学生地理学科素养。
　　在日常教学备课过程中，教师可以借助网络渠道观看慕课教学视频，根据不同教学内容筛选合适的慕课教学视频进行二次加工，挑选视频中有效的教学视频内容并添加到课堂教学中。
　　三、 借助慕课强化课下学习，巩固学生学习成果
　　由于慕课教学的最原始方法是登录线上学习平台，所以慕课的使用主要集中在课下。所以教师应在应用慕课时还是应当充分发挥其最原本的课下辅助作用，引导并帮助学生在课下利用慕课巩固学习、发展学习。
　　在我的教学中，学生对慕课的课下使用主要围绕以下几项原则进行。第一，针对性。学生在利用线上视频进行学习时不能盲目进行，而是要根据自己的学习进度与弱项进行针对性学习与训练。例如，当学生对“地球的圈层结构”知识点存在疑问时，学生应该在搜索视频时以“地球的圈层结构”为关键词进行搜索，获取针对性的学习视频。在观看视频时，学生应当时刻把握自我学习漏洞，有重点地进行学习。第二，及时巩固。在观看视频后，学生可以将慕课学习中充足的课后学习成果检验资源利用起来，实现自我学习成果的巩固。在进行线上习题练习时，学生应当通过练习题发现学习重点，并根据自己的习题体验对重点内容进行深度学习。
　　四、 尝试慕课与翻转课堂教学模式的结合使用
　　和慕课相同，翻转课堂教学模式也是现代教学模式之一。通常情况下，这两种教学模式是单独使用的，但在具体教学过程中教师可以进行教学模式的结合使用，将慕课与翻转课堂科学结合使用，使这两种教学模式迸发出新的活力。
　　首先，教师需要准确理解翻转课堂与慕课的使用方法。翻转课堂的使用方法为，教师将学习资料发送给学生，学生利用课下时间进行自主学习，然后教师利用课堂时间对学生在自主学习过程中产生的学习问题进行解答。因此，在慕课与翻转课堂结合使用时，教师可以提前下载优质的慕课学习视频，然后与其他学习资料一同发送给学生，学生利用课下时间以学习资料作为学习依据进行自主学习。教师可以在学习资料中添加慕课学习视频的获取渠道，避免出现视频无法播放而增添学生学习阻碍的问题。在课堂问题解决时，教师可以首先让课代表进行问题汇总，然后在课堂进行问题的统一解答。但在问题解答时，教师应当时刻把握“以人为本”的教学原则，时刻了解学生对问题解答的反馈情况，以实现问题解决的最佳效果。最后，在保证学生的学习问题得到全部解答后，教师还应当利用剩余时间带领学生对课程知识点进行再次梳理，帮助学生形成完善的知识网络。
　　五、 通过慕课教学视频提高学生地理学科素养
　　课程学习的最终目标是学科素养的养成，地理素养则主要表现为知识点的学习、基本学习能力养成、学习意识的形成等。在地理学习中，学生的图文结合学习意识尤为重要，而慕课学习的使用则对这一意识的养成有非常大的帮助。
　　在引导学生通过慕课进行学习时，我通常会重点向学生强调在学习过程中的图文结合学习法。
　　六、 阶段性反馈优化慕课教学
　　反馈与评价是提升自我工作效果的最佳方式，因此对慕课教学进行阶段性评价与反思也是教学活动中极其重要的一部分。
　　通常情况下，我会借助问卷调查的方式并按照教学进程以及慕课教学使用的次数对慕课教学效果进行调查。在进行调查问卷问题设置时，我会将问卷内容分为学生角度以及教学模式本身两部分。学生部分为学生对于该模式的适应程度以及反馈意见，教学模式本身是学生对该教学模式的真实体验以及学生对该模式的了解。通过对问卷调查结果进行分析后，我会采取一些措施进行教学模式的调整。例如在之前的分析中，学生表示该模式下的学习效果会得到提升，但视频观看过程有时会受到技术阻碍。根据这一问题，我采取了下载视频至本地并要求学生进行拷贝的方式进行问题解决。
　　七、 结语
　　由此可见，慕课在高中地理中的使用并非独立存在的，而是可以与其他教学方法结合进行使用的。因此，教师可以将慕课教学与自己所擅长的教学方法或模式进行合理融合，利用“合多为一”的力量推进教学。总而言之，慕课在教学中的使用雖然已经得到普及，但如果要达到高水平使用的目标，还需要教师通过不断实践来实现。
　　参考文献：
　　[1]刘南川，谢何琴.浅析新课改下慕课在高中地理教学中的作用及建议[J].内江科技，2016，37（5）：154.
　　[2]唐旭.慕课实施前学生地理学习现状调查及分析——以衡钢中学为例[J].新课程导学，2017（9）.
　　作者简介：
　　孙璋林，江苏省南通市，江苏省江安高级中学。
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