浅读小学低年级《道德与法治》课堂教学策略

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　　摘 要：我国小学低年级道德与法治课程是以现实生活为基础，教小学生做人的道理，从小培养小学生的道德意识和法律意识。小学生的心智不成熟，他们还没有形成独立完整的个人品质，在小学阶段接受到的教育会直接影响他们人生观、价值观的养成，所以良好的道德与法治课程能够对小学生一生的发展产生至关重要的影响。在素质教育改革以后，我国教育部门越来越重视育人，对小学道德与法治课程的教学质量也有了更高的要求。本文针对小学低年级道德与法治课程的高效开展进行分析研究。
　　关键词：小学低年级;道德与法治课程;教学质量
　　道德和法律是维持社会秩序的两个重要工具，道德可以约束我们的内心，法律可以约束我们的行为，只有每个人心中有道德、心中有法律，我们的社会才能和谐美好。所以，小学开展道德与法治课程不仅是为了促进学生的发展，更是为了构建美好和谐的人类社会。小学低年级道德与法治课程的教学内容基本都是教学生在平时生活中需要具备的基本道德和法律知识，课本中的图画可以有效吸引学生的注意力，教师在教学过程中要充分利用手中的教材，用生动有趣的道德与法治课堂教学培养小学生的道德意识与法律意识。
　　一、 小学低年级道德与法治课程教学存在的不足分析
　　（一） 学校对道德与法治课程的开展不够重视
　　在传统应试教育理念的影响下，大部分小学院校依然对学科教育划分主次，对数学、语文等主科的教学工作比较重视，而对道德与法治这样的学科并不够重视。平时对学生的评价主要还是看学生的学习成绩，而道德与法治课程并不在正规的考试范围内，所以学校对道德与法治课的教学质量抓的并不严。因为对道德与法治课程不够重视，很多小学对道德与法治课的教师队伍建设也是比较敷衍的，部分教师并不是专职教师，在教师队伍的素质方面要求比较低，平时也没有对道德与法治教师进行比较专业的岗位培训，对教师队伍建设的不足直接影响到教师的教学质量，让小学道德与法治课教学难以发展。
　　（二） 教师的课前准备不足
　　教师对课程的重视程度主要体现在课前准备和课堂教学过程中，部分小学道德与法治课的教师对这门课程不重视，課前并没有经过认真备课，对课堂上运用的教学方法和教学内容都没有经过精心的选择和设计。在课堂教学过程中，部分教师不带自己备课做的记录，而是对教材上的内容照本宣科。甚至有的教师所开展的课堂教学活动过于形式化，没有明确的教学目标和教学机会，课堂教学环节设计得也不够科学合理，课堂气氛比较低沉。这样的道德与法治课程教学效率偏低，难以引起学生的学习热情。
　　（三） 教学方法过于单一
　　在小学低年级道德与法治课堂教学中，教师采用比较多的还是讲解法，而对一些现代化的教学方法运用的概率比较低。比如实验法、案例分析法、角色扮演法等教学方法都是能够提升教学效率，吸引学生注意力的教学方法。但道德与法治教师因为没有做好教学设计，而对这些教学方法的运用不够熟练，所以在实际教学当中对丰富多样的教学方法并没有很好地运用到教学当中去。小学低年级学生的年龄还比较小，如果教师所采用的教学方法过于单一，他们的注意力是很难长时间集中到课堂教学内容上的，所以小学低年级道德与法治课上，学生溜号、打瞌睡、交头接耳等情况时有发生。
　　（四） 教学内容缺乏创新性
　　小学低年级的道德与法治课主要教学内容都是来源于师生手中的教材，虽然教师开展教育教学活动离不开对教材的运用，但是对教材过于依赖也会出现一定的问题，小学道德与法治课的教学内容就存在这样两方面的不足：第一、教学内容过于依赖教材缺乏创新性。部分教师把手中的教材当作开展教学活动的圣经，完全以教材为中心，对教材中的内容照本宣科、看图讲课，没能对教材中的内容进行适当地拓展，这样不利于学生理解教师所讲的知识内容，容易让学生与道德与法治课程的教学内容产生距离感。第二、教学内容脱离学生的实际生活。道德与法治课应该与学生的实际生活紧密相关，因为这门课程开设的目的就是让学生知道自己在实际生活当中遇到了人和事的时候应该用什么样的道德标准和法律意识来约束自己，处理自己与他人、自己与事件之间的关系。一旦这门课程的教学内容脱离了学生的实际生活，那么这门课的教学内容就是空洞、缺乏实质内容的。
　　（五） 教学过程对学生主体不够重视
　　在素质教育改革之后，无论是哪一个门学科的教学都需要重视学生主体，只有充分重视学生主体，教师所提供的教学内容才是符合学生发展需要的，学生的学科素养才能得到提升。但在小学低年级道德与法治课程教学过程中，忽视学生主体的情况依然存在，多数情况下道德与法治课还是教师的一言堂，学生在这样的课堂上经常会出现不敢说演变到最后的不想说的情况。对学生主体的不重视会让道德与法治课流于形式，学生对这门课也会缺乏应有的兴趣。
　　二、 上好小学低年级道德与法治课程的策略分析
　　小学低年级道德与法治课的有效开展对培养小学生的道德与法律意识有非常重要的意义，道德与法治教师要从课前、课中、课后三个角度入手，思考如何才能上好道德与法治这门课。
　　（一） 课前做好教学准备工作
　　想要上好道德与法治这门课程，仅仅靠教材或者教案中现有的内容是远远不够的，教师需要在上课之前通过精心的课前准备来弥补教材中缺失的空白。教师想要让小学低年级学生理解并吸收自己讲解的道德与法治知识，一定要做到让教学内容简单易懂，即使小学生理解起来也比较容易，而想要做到这一点最有效的方式就是让教学内容生活化。为了让教学内容生活化，教师在教学准备阶段应该对班级学生的日常生活多加了解，收集学生日常生活中与道德与法治教学内容相关的教学材料，用学生的真实生活作为教学案例来给学生的学习过程增添真实性和趣味性。
　　比如，当教师在给学生上小学一年级下册《我们爱整洁》这一节课程之前，可以先做好教学准备工作，在平时的生活中多观察，收集一些教学素材。教师可以在课间休息的时候观察学生都做一些什么游戏或者活动，看学生有哪些习惯是比较好的，还有哪些习惯是不好的;通过聊天来了解学生平时在家有没有帮家长打扫卫生、有没有自己叠被子、洗衣服等。教师把自己观察和分析到的内容融入自己的课堂教学当中，可以把自己了解到的内容设计成一个小故事，用学生们都喜欢的卡通人物来做这个故事的主人公。故事中有主人公平时不好的一些卫生习惯，在这些习惯的影响下，故事中的主人公生活一团糟，而且每天的心情也不好，平时的不爱好卫生让其他朋友不喜欢跟他一起玩。用这样的小故事来告诉学生平时养成良好整洁的习惯对自己的健康和好心情都有帮助。这样的道德与法治课教学内容是经过教师认真准备的，可以在课堂上带给学生更好的学习体验。 　　（二） 课堂上增加与学生的互动环节
　　教师是学生学习的引导者，但不应该是学生学习的主导者，为了让学生在学习过程中有自主性，教师一定要在道德与法治课上给学生自主学习的机会，用互动环节来给学生更多张嘴表达自己想法的空间。想要增加与学生的互动环节，引导学生自主学习、主动思考，教师可以在教学过程中设计一些形式丰富的教学活动，用活动来激发学生的学习兴趣，引导学生理解道德与法治知识。
　　比如，当教师在给学生上一年级上册《拉拉手，交朋友》这一课的时候，可以借助多媒体教学法先给学生创设良好的学习情境。教师先给学生播放一段动画，动画的内容是一个小朋友自己在玩耍，玩了一会之后，他感觉到自己玩有些无聊。这时候他看到了在不远处有好几个小朋友在一起做游戏，他也想参加进去，所以他主动走上前去，向那几个小朋友表达了自己想要跟他们一起玩的想法，其他幾个小朋友友好地接受了他。看完视频之后，教师可以与学生互动，问学生在学校交到了几个朋友，平时有没有跟其他小朋友一起玩。进而告诉学生平时要善于沟通、与人交友。除了借助多媒体教学来引出这节课的教学主题外，教师还可以让学生进行角色扮演，几个学生为一个小组，每个小组设计一个故事情节，小组中的成员来扮演情节中的各个角色，把设计的故事演出来。教师对学生设计的故事情节可以提出一些具体性的要求：故事内容要与交朋友有关，可以体现出我们用什么方法来交朋友、对朋友应该用什么态度、与朋友之间应该如何相处等。这样的教学环节可以让学生开动脑筋，为道德与法治课堂增添乐趣，让学生真正融入课堂教学当中。
　　三、 总结
　　综上所述，小学低年级道德与法治课程的教学内容对小学生优秀人格的养成和规则意识等核心素养的提升有重要意义，道德与法治教师要认识到这门课程对学生发展的重要性，对每一节课都做好教学准备，力求在教学当中给学生最好的学习体验。低年级小学生的理解能力还不是很强，道德与法治教师在教学过程中一方面要讲究教学方法和教学内容，尽量让低年级道德与法治课程通俗易懂，简化小学生的学习难度。另一方面要对小学生有充分耐心和细心，对学生的心理变化要注意观察，重视学生在教学过程中的主体性，引导学生积极主动地学习知识，帮助学生克服学习过程中的困难。
　　参考文献：
　　[1]陈祺娜.浅谈小学低年级道德与法治学科评价实施策略[J].学周刊，2019（14）：56-57.
　　[2]江剑.略谈小学低年级道德与法治课中学生生活智慧的培养[J].教学月刊小学版（综合），2019（3）：22-24.
　　作者简介：
　　何奇兰，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县柳树镇山岑小学。
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