小学体育教学中德育渗透的方法与技巧研究
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摘 要：处于小学阶段的学生心智比较稚嫩，思想道德素质的可塑性强，很容易接受外来人或事物的影响。传统的体育教学只是为了训练学生的体育技能，没有渗透进德智教育。所以在小学体育教学中，要提升体育教师的综合素质，发掘教学中的德育素材，利用体育游戏有效渗透德育，从而真正引导学生树立正确的道德思想。
关键词：小学体育;德育渗透;方法
一、小学体育教学中德育渗透的现状
（一）体育老师的教学观念老套，教学模式过于传统
一般的体育老师受传统教育思想的影响，只顾照本宣科地传授知识，“填鸭式”的教学模式无法将道德思想渗透其中，传统老套的教育方式本来就无法吸引学生的注意力，当学校为了迎合新课改的要求时，首先要改变的就是老师，老师是学生的引路人，只有老师的正确引导，学生才能更加热爱学习，热爱体育。
（二）体育老师没有结合文本教材，利用其中的道德思想引导学生
小学体育课主要在室外进行，一般人对体育课往往会有一种误解，认为体育课是没有具体的教材的，殊不知并非如此，体育老师也跟其他学科老师一样需要根据教材内容研究分析编排教案。但是老师只会注意教材里面有关体育技能的授课内容，忽视了隐藏在教材里的德育素材，自然没有实时应用教材里的德育思想，结合实际来进一步增强学生的德育观念，从而有效地统一体育技能和知识，保持体育教学的社会时代特点，实现跨课程的德育。
二、小学体育教学中德育渗透的方法和技巧
（一）体育教师提升自身的综合素质
教师作为素质教育的执行者，在引导学生形成自己价值观，参与学校管理以及教学过程中都发挥着不容忽视的作用，在体育教学中更是主导的德育渗透者。因而，体育教师的自身素质对德育渗透的效果有着直接的影响，也关系到教学的成功与否和学生的发展情况。为了达到高效地开展德育，提高学生的综合素质的目的，首先，教师要做好表率，时刻保持自己良好的言行和举止，具体就是要在学生的心中树立良好的第一印象，课前课后都能做到礼貌待人，穿戴得体，讲究文明，更要遵守职业道德原则;其次，老师不仅要有良好的外在形象，还要表现出自己的教学特色，加强专业素养，教师不仅要具备基础的体育知识和技能，还需要实时应用国内外优秀的体育教学，做到与时代的结合;最后，老师也要提高自身的道德修养，真心热爱体育教育事业，做到全身心地授课，让学生体会到老师的认真负责，对学生的期待和信任，同时还要能做到讲究诚信，遵法守纪，自觉带头贯彻实施学校颁布的一些规则，从而让学生衷心感谢老师，喜欢体育。
（二）善于发掘文本的德育素材
课堂是进行素质教育的主要场所，而教材是德育的主导形式，以往的教学都会忽视教材的编写，新课改后的小学体育教材的编写十分重视渗透德育的因素，为了能够引导学生形成良好的思想道德素質。例如，在《体育与健康》的第一章学习“小球类与游戏”时，教师指导学生学习乒乓球时，首先可以介绍我国乒乓球的发展史，重点突出我国在兵乓球方面获得的荣誉，从而激发学生的自豪感和使命感，提高他们民族自豪感和自信的同时也激发他们对乒乓球的兴趣。当然，教师可以结合一些体育竞技项目让学生形成竞争观念和团对合作意识，以此使学生可以切实感受到自身的努力并不代表着团队可以获得成功，要想团队成功，就需要学生之间互相团结合作，培养学生团队合作的观念以及敢于拼搏、永不言弃的精神，从而有效地达到德育渗透的效果。
（三）在体育游戏中渗透德育
小学的体育大多数以趣味十足的游戏为主，也因此得到大多数小学生的青睐，为此，教师在小学体育教学中，可以通过设计游戏的情境达到渗透德育的效果。例如，老师可以利用《体育与健康》第三章的“捕捞”游戏展开教学，具体而言，教师首先将学生划分为两个小组，然后让一组学生拉成网状，而另外一组学生需要自主冲出“网”。最后在该游戏结束后，教师需要教育学生：只要大家团结一致，就不会有“漏网之鱼”;同样在生活中亦是如此，只要大家团结互助就没有解决不了的困难。
（四）真正地尊重和关爱学生
任何学生都是平等的，小学体育老师要有高尚的师德，真正地尊重和关爱学生，尤其要认真地指导和帮助那一部分忽视体育学习、不守纪律、体质弱的学生，给予他们更多的关爱和帮助，善于发现他们的长处，并且实时地激励他们，给体育课上表现不好的学生多一些锻炼自己，表现自己的机会。教师善意的笑容、简单的赞美、肯定的眼神都可以增强学生的自信心，从而使表现较差的学生取得进步，让他们更加快乐、轻松地运动，进而激发学生的运动积极主动性。
总而言之，小学体育教学不但能够完成体育技能与体育知识的教育，而且能够培养学生的团队意识、爱国热情和集体荣誉感，从而引导学生形成良好的行为习惯和道德思想。因此，在进行体育教学的过程中，需要有效地渗透德育，从而有助于建设和谐校园，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]曾健.小学体育教学课堂中德育渗透的优势与方法[J].体育师友，2018，41（2）：25-26.
[3]胡松玮.浅析小学体育教学中德育渗透的方法与技巧[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）：226.
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