小学低年级学生数学学习兴趣的培养
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摘 要：兴趣是孩子学习的良师益友。在日常教学中，兴趣起着“润滑剂”的作用，教师应鼓励学生不断探索知识的海洋，使其身心得到全面发展，树立高尚的道德情操。小学低年级孩子好奇心强，容易被新鲜事物吸引，但注意力难以持续。因此，如何以兴趣带动教学开展，使学生在做游戏、相互竞赛过程中增加数学知识，提升数学应用能力格外重要。从玩转数学的角度分析具体做法。
关键词：小学低年级;数学学习;兴趣;游戏
兴趣引导是小学低年级数学教育的重要方式。只有孩子充满兴趣，才能提升学习的主动性。教育学家布鲁纳曾说：“学习必须是主动的，才能最大程度地激发学生潜能，获得最佳的学习效果。”因此，挖掘课堂的兴趣点，提升孩子数学学习的快乐是当前教育工作的一项重要任务。本文剖析了教学中提升兴趣的具体办法。
一、玩转数学的方法
1.在游戏中玩转数学
小学低段学生通常情况下比较活跃，教师应当在备课和上课环节上明确这一点，防止出现空洞的概念讲解，才能获得良好的教学效果。实践表明，教师需要合理利用小学生的这一特性，不断激发学生的兴趣，推动教学过程的开展。例如，在上“元、角、分”一课时，可灵活采用“阳光超市”的方案：令一位小学生模仿售货员，其余学生扮演顾客，按照自己的需要购买东西。这种安排与学生的日常生活贴近，很好地调动了学生参与的积极性，学生在这一过程中始终保持着浓厚的兴趣，依据自己需要购买东西。把每一件商品贴上价格，学生就能根据已有的钱判断是否可以购买。在游戏中，学生逐渐掌握了元、角、分的相互关系，并能正确使用，在提升兴趣的同时取得了良好的学习效果[1]。
2.在竞赛中玩转数学
针对浅显易懂、条理清晰的教学内容，教师有时也可采取竞赛的办法调动学生兴趣，利用学生好胜心强等特点，可采取“争五角星”“赢小红花”等方式，带动个人及小组参与。这对诱发学生高水平的动机，积极发挥自身潜能意义重大。
在竞赛中玩转数学即是将讲授内容设定为多个竞赛项目，采用比赛的形式开展课堂教学，促使学生以获得团队及个人荣誉为目标，从而主动进行思考。比如，学习了除法相关知识，要及时开展复习。此时，可以设计“比21点”游戏，以小组为单位，每四人为一组，每个人分发张数相同的数字卡片。比赛开始时，每人随意抽出一张，然后运用四则运算法则计算出21点，谁最先得出结果谁获得这些牌。学生被带入到游戏的情境中，在享受玩的乐趣的同时，也积极进行思考运算。观察这些孩子，或為第一个算出来感到骄傲，或为组内队友的出色发挥而高兴，在兴趣的驱动下，孩子们不断取得学习的进步。
3.在动手实践中玩转数学
尽管这种方式比较耗费时间，但它真正尊重了学生的主体性，使学生在“动”中体会到学习数学知识的乐趣[2]。
例如，学生对长方体、正方体等有一定的了解后，在教学“趣味拼搭”时，教师可将实践操作作为主要的教学方式，使学生能积极融入课堂。通过实际操作，学生容易感受到在立体图形中，球的移动性最强，而正方体、长方体比较稳定，因而更能拼搭。这一过程中，尽管受年龄的限制，孩子不能完全表述出其中的原因，但他们已经能感受到圆形物体容易改变位置，而长方体等棱角分明的物体堆积更为容易，这对于提升学生的动手操作能力及探究意识有深远的影响。需要注意的是，在这一教学过程中，教师应当密切关注每位学生的表现，表扬勤于思考、积极动手的孩子，鼓励害羞怕犯错的组员，委婉地批评好玩却不思考的学生[3]。
4.在表演中玩转数学
在确保学生充分理解的基础上，让他们依据自己的认识，运用语言、动作等再现教学内容。例如，在一节课的导入部分开展表演活动，尽快吸引住学生的注意力，使之融入学习过程中。另外，也可以在知识探究这一板块上让学生表演，调动他们的形象思维，这样他们更能掌握重点及难点。如果在课程结束时开展表演，则有利于总结归纳所学的内容。
比如针对“找规律”一课，教师可以启发学生发出有规律的声音或作出有规律的动作。一位同学表演，其余学生认真观察，指出其中蕴含了怎样一种规律，还可以引导学生再次进行模仿。在这种轻松的环境下，孩子们对规律有了直观的认识，也体会到了数学的魅力。
二、玩转数学的作用
1.缓解紧张和压力
在教学中单纯地提出学习目标容易使学生感到紧张，这在小学低段尤为明显。玩转数学，在兴趣中学习数学可以使学生摆脱束缚，在潜移默化间获得学习的动力，实现目标。此外，在持续的课堂讲授后，学生容易出现疲劳，感到枯燥乏味，此时开展一些小型活动可以更好地纾解压力，使精神更饱满[4]。
2.拉近师生间的距离
在游戏的过程中，教师更自然地走到学生中间，与学生开展情感交流，营造出平等友好的师生关系。对一些学习习惯欠佳、不遵守纪律的学生，平时的单独谈话不一定能取得很好的效果，但在游戏中自然地进行引导，给予足够的关注，他们也很愿意改正缺点。这种课堂拉近了师生的距离，巧妙地化解了常规教学中的矛盾。
3.提升教学效率
心理学研究发现，通常情况下，6～11岁孩子多数能集中20 min左右的注意力，但也受到不少外来因素的影响。因而一成不变、因循守旧的教学无法引起学生的兴趣。在以兴趣为主导的玩转数学教学中，学生则保持着热情和专注度。比如学习了“九九乘法表”后，采用小组竞赛的办法，更能促进学生理解和记忆，有利于教学效率的显著提升。
三、玩转数学的组织过程
1.前期指导
在教学中调动学生的兴趣，一个很重要的前提是引导学生做好活动的准备。由于年龄的特殊性，这个阶段的孩子好玩乐，常常忽略教学的任务和目的。因此，教师在设计教学时，要先行告知学生游戏活动的目的及每个人完成的任务，使他们清楚“玩”的最终目的是学到知识。
2.玩中的组织安排
学生在“玩”的过程中，教师可以不作过多干预，但也绝非是旁观者。低年级的孩子由于好奇心强，自控能力不足，在“玩”的同时容易忽视教学目标。教师应针对这些问题，及时予以纠正，以便于学生找到自己在游戏中的位置，主动参与到活动中来。同时，这也有利于培养学生的时间观念。
3.后期总结
为了避免课堂游戏流于形式，仅仅满足于激发学生的浅层次兴趣，活动最后必须由学生和教师分别进行总结。它不仅有利于学生自我归纳能力的提高，更是教学活动价值的最终体现。优秀的教育者懂得培养学生持续的兴趣，并将这种兴趣化为日常学习的深层动力[5]。活动后期的总结和提炼有助于帮助学生理清学习的要点，提供回味、探索的空间。
四、结束语
对小学低年级的数学教育工作者而言，从教学设计到课堂展示，均需要对学生进行适当引导，启发孩子的思维，努力培养学生的学习热情和兴趣，使学生敢于展示自己，增强创新意识。为此，必须坚持以学生为学习主体，充分发挥教师主导作用，使学生在兴趣中学，在学中体验数学的乐趣。应用游戏、竞赛等方式表现教学内容，可以使学生在轻松的环境下掌握知识，得到各方面的提升。
参考文献：
[1]舒菊梅.浅谈兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2017（18）：134-135.
[2]聂湘玉.培养数学学习兴趣在小学低年级数学教学中的重要性[J].中华少年，2018（20）：78.
[3]林艺娟.小学低年级学生数学学习兴趣激发策略初探[J].考试周刊，2018（51）：84.
[4]高娇.小学低年级学生数学学习兴趣培养原则与策略[J].数学学习与研究，2017（18）：159.
[5]唐守伯.小学低年级学生数学学习兴趣的培养路径探究[J].中华少年，2017（32）：103-104.
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