小学低年级学生数学学习兴趣的培养

作者:未知

   摘 要:兴趣是孩子学习的良师益友。在日常教学中,兴趣起着“润滑剂”的作用,教师应鼓励学生不断探索知识的海洋,使其身心得到全面发展,树立高尚的道德情操。小学低年级孩子好奇心强,容易被新鲜事物吸引,但注意力难以持续。因此,如何以兴趣带动教学开展,使学生在做游戏、相互竞赛过程中增加数学知识,提升数学应用能力格外重要。从玩转数学的角度分析具体做法。
   关键词:小学低年级;数学学习;兴趣;游戏
   兴趣引导是小学低年级数学教育的重要方式。只有孩子充满兴趣,才能提升学习的主动性。教育学家布鲁纳曾说:“学习必须是主动的,才能最大程度地激发学生潜能,获得最佳的学习效果。”因此,挖掘课堂的兴趣点,提升孩子数学学习的快乐是当前教育工作的一项重要任务。本文剖析了教学中提升兴趣的具体办法。
   一、玩转数学的方法
   1.在游戏中玩转数学
   小学低段学生通常情况下比较活跃,教师应当在备课和上课环节上明确这一点,防止出现空洞的概念讲解,才能获得良好的教学效果。实践表明,教师需要合理利用小学生的这一特性,不断激发学生的兴趣,推动教学过程的开展。例如,在上“元、角、分”一课时,可灵活采用“阳光超市”的方案:令一位小学生模仿售货员,其余学生扮演顾客,按照自己的需要购买东西。这种安排与学生的日常生活贴近,很好地调动了学生参与的积极性,学生在这一过程中始终保持着浓厚的兴趣,依据自己需要购买东西。把每一件商品贴上价格,学生就能根据已有的钱判断是否可以购买。在游戏中,学生逐渐掌握了元、角、分的相互关系,并能正确使用,在提升兴趣的同时取得了良好的学习效果[1]。
   2.在竞赛中玩转数学
   针对浅显易懂、条理清晰的教学内容,教师有时也可采取竞赛的办法调动学生兴趣,利用学生好胜心强等特点,可采取“争五角星”“赢小红花”等方式,带动个人及小组参与。这对诱发学生高水平的动机,积极发挥自身潜能意义重大。
   在竞赛中玩转数学即是将讲授内容设定为多个竞赛项目,采用比赛的形式开展课堂教学,促使学生以获得团队及个人荣誉为目标,从而主动进行思考。比如,学习了除法相关知识,要及时开展复习。此时,可以设计“比21点”游戏,以小组为单位,每四人为一组,每个人分发张数相同的数字卡片。比赛开始时,每人随意抽出一张,然后运用四则运算法则计算出21点,谁最先得出结果谁获得这些牌。学生被带入到游戏的情境中,在享受玩的乐趣的同时,也积极进行思考运算。观察这些孩子,或為第一个算出来感到骄傲,或为组内队友的出色发挥而高兴,在兴趣的驱动下,孩子们不断取得学习的进步。
   3.在动手实践中玩转数学
   尽管这种方式比较耗费时间,但它真正尊重了学生的主体性,使学生在“动”中体会到学习数学知识的乐趣[2]。
   例如,学生对长方体、正方体等有一定的了解后,在教学“趣味拼搭”时,教师可将实践操作作为主要的教学方式,使学生能积极融入课堂。通过实际操作,学生容易感受到在立体图形中,球的移动性最强,而正方体、长方体比较稳定,因而更能拼搭。这一过程中,尽管受年龄的限制,孩子不能完全表述出其中的原因,但他们已经能感受到圆形物体容易改变位置,而长方体等棱角分明的物体堆积更为容易,这对于提升学生的动手操作能力及探究意识有深远的影响。需要注意的是,在这一教学过程中,教师应当密切关注每位学生的表现,表扬勤于思考、积极动手的孩子,鼓励害羞怕犯错的组员,委婉地批评好玩却不思考的学生[3]。
   4.在表演中玩转数学
   在确保学生充分理解的基础上,让他们依据自己的认识,运用语言、动作等再现教学内容。例如,在一节课的导入部分开展表演活动,尽快吸引住学生的注意力,使之融入学习过程中。另外,也可以在知识探究这一板块上让学生表演,调动他们的形象思维,这样他们更能掌握重点及难点。如果在课程结束时开展表演,则有利于总结归纳所学的内容。
   比如针对“找规律”一课,教师可以启发学生发出有规律的声音或作出有规律的动作。一位同学表演,其余学生认真观察,指出其中蕴含了怎样一种规律,还可以引导学生再次进行模仿。在这种轻松的环境下,孩子们对规律有了直观的认识,也体会到了数学的魅力。
   二、玩转数学的作用
   1.缓解紧张和压力
   在教学中单纯地提出学习目标容易使学生感到紧张,这在小学低段尤为明显。玩转数学,在兴趣中学习数学可以使学生摆脱束缚,在潜移默化间获得学习的动力,实现目标。此外,在持续的课堂讲授后,学生容易出现疲劳,感到枯燥乏味,此时开展一些小型活动可以更好地纾解压力,使精神更饱满[4]。
   2.拉近师生间的距离
   在游戏的过程中,教师更自然地走到学生中间,与学生开展情感交流,营造出平等友好的师生关系。对一些学习习惯欠佳、不遵守纪律的学生,平时的单独谈话不一定能取得很好的效果,但在游戏中自然地进行引导,给予足够的关注,他们也很愿意改正缺点。这种课堂拉近了师生的距离,巧妙地化解了常规教学中的矛盾。
   3.提升教学效率
   心理学研究发现,通常情况下,6~11岁孩子多数能集中20 min左右的注意力,但也受到不少外来因素的影响。因而一成不变、因循守旧的教学无法引起学生的兴趣。在以兴趣为主导的玩转数学教学中,学生则保持着热情和专注度。比如学习了“九九乘法表”后,采用小组竞赛的办法,更能促进学生理解和记忆,有利于教学效率的显著提升。
   三、玩转数学的组织过程
   1.前期指导
   在教学中调动学生的兴趣,一个很重要的前提是引导学生做好活动的准备。由于年龄的特殊性,这个阶段的孩子好玩乐,常常忽略教学的任务和目的。因此,教师在设计教学时,要先行告知学生游戏活动的目的及每个人完成的任务,使他们清楚“玩”的最终目的是学到知识。
   2.玩中的组织安排
   学生在“玩”的过程中,教师可以不作过多干预,但也绝非是旁观者。低年级的孩子由于好奇心强,自控能力不足,在“玩”的同时容易忽视教学目标。教师应针对这些问题,及时予以纠正,以便于学生找到自己在游戏中的位置,主动参与到活动中来。同时,这也有利于培养学生的时间观念。
   3.后期总结
   为了避免课堂游戏流于形式,仅仅满足于激发学生的浅层次兴趣,活动最后必须由学生和教师分别进行总结。它不仅有利于学生自我归纳能力的提高,更是教学活动价值的最终体现。优秀的教育者懂得培养学生持续的兴趣,并将这种兴趣化为日常学习的深层动力[5]。活动后期的总结和提炼有助于帮助学生理清学习的要点,提供回味、探索的空间。
   四、结束语
   对小学低年级的数学教育工作者而言,从教学设计到课堂展示,均需要对学生进行适当引导,启发孩子的思维,努力培养学生的学习热情和兴趣,使学生敢于展示自己,增强创新意识。为此,必须坚持以学生为学习主体,充分发挥教师主导作用,使学生在兴趣中学,在学中体验数学的乐趣。应用游戏、竞赛等方式表现教学内容,可以使学生在轻松的环境下掌握知识,得到各方面的提升。
   参考文献:
   [1]舒菊梅.浅谈兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊,2017(18):134-135.
   [2]聂湘玉.培养数学学习兴趣在小学低年级数学教学中的重要性[J].中华少年,2018(20):78.
   [3]林艺娟.小学低年级学生数学学习兴趣激发策略初探[J].考试周刊,2018(51):84.
   [4]高娇.小学低年级学生数学学习兴趣培养原则与策略[J].数学学习与研究,2017(18):159.
   [5]唐守伯.小学低年级学生数学学习兴趣的培养路径探究[J].中华少年,2017(32):103-104.
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