重视“生本”意识渗透学科素养
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摘 要：数学是一门基础性的学科，在培养小学生的理性思维方面发挥着重要的作用，数学核心素养的培养也成为小学数学课程改革的重要方向，在小学义务教育阶段，做好数学核心素养的培养工作，是小学数学教学工作的重中之重。
关键词：小学数学;核心素养;生本意识;培养
小学阶段数学作为一门起始年级的学科，在培养学生核心素养方面起着重要的作用，然而，在传统的数学教学中，由于种种原因，部分教师在数学教学中往往片面追求课程学习效率，而忽视了学生数学知识和思维的形成过程，对学生过分强调机械记忆和题海训练，忽视了数学体悟与经驗。在新课改理念下，必须要改变这一传统教学模式，在教学中要重视提升小学生的数学核心素养，发展思维品质，促升理性与人文精神，提高学生发现、解决问题的能力，促进学生核心素养的全面发展。
一、重视基本知识与技能的培养，促进学生思维发展
学生核心素养的培养不是一句空话，它贯穿于整个数学知识的学习过程中，因为任何一种核心素养的培育与提升都必须结合具体的教学内容。曹凤山指出：“数学核养依赖于数学知识与技能，又高于数学知识与技能，凌驾于数学思想与数学方法之上。”“数学核心素养是‘四基’的继承和发展，‘四基’是培养学生数学核心素养的沃土”，从这里可以看出，学科核心素养与学科内容之间的关系，所谓“四基”就是课程标准提出的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。一切学科的基础在于基础知识与基本技能的获取，数学学科也不例外，所以，在数学教学中，一定不能只追求教学形式而忽视对数学本质的教学。因此，教师在教学中要创设合适的教学情境，以此来启发学生思考，从而帮助学生在进行判断、推理的过程中，打好基础，感悟数学知识的本质，体会数学的基本思想，积累思维的经验，进一步促进思维的提升，逐渐形成良好的数学核心素养。
二、注重学生的数学体悟和情感体验
小学数学教学中，学生的核心素养的培养是通过数学知识引导体悟出来的，在学生经历数学知识的形成过程中，强化数学体悟，积累双基，逐渐丰富思想和数学实践经验的积累，进而获得积极的情感体验。
数学思想不是空中楼阁，它孕育在数学知识的形成和应用当中，数学素养的养成，它的关键在于培养学生的数学感悟与数学思维。在教学中要引导学生积极地参加到数学活动当中去，通过想象、判断、观察等一些数学活动，加强学生的个体体悟，进一步让学生体会到数学知识是产生于现实生活的需要，从而获得一种成功的数学情感体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。
三、立足情境创设，增进生活与学科素养的融合
核心素养的培养已经成为新课程改革的主要方向，是教育领域当中的热点话题，它强调知识与技能的运用能力，要求素养是适用于个人、社会的知识与技能的综合体。一个人的核心素养的本质是具备解决复杂问题的能力，学生只有在问题情境中，通过解决复杂问题的培养他们的核心素养。
在小学学科教学中，数学学科是所有学科中的基础性学科。在日常教学中，培养学生数学学科核心素养时，一定要立足于数学教学活动，在教学中创设具体的教学情境，让学生在实际的问题情境当中来感悟数学的思想，积累经验，进而发展学生的数学核心素养。数学教学中的生活情境创设非常重要，它一方面可以培养学生数学观察的能力，提高学生抽象的数学意识，另一方面，通过在情境中解决问题，能引导学生学会数学知识的运用，从而增强解决生活中的实际问题的能力，体悟到数学学科的生活性和实用性特征，进一步激发学生增加学习数学知识的信心。
四、突显数学学科本质，合理组织好数学活动
新课程倡导一切教学活动应以学生为中心，坚持“生本”理念，在教学中要突出学生的主体性地位，通过大量的数学活动，增进学生的能力，包括动手能力、创新能力、探究能力以及解决问题的能力。课程教学中要把解决问题的主动权交还给学生，提高学生的参与度，增强学生的学习的积极性和主动性。
余文森曾说过，“学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。”所以，教师在学科素养的培养时，一定要重视数学活动。而传统教学中的机械性学习模式，是不能转化为学生的数学素养的。数学学科活动是对数学知识进行加工、内化的基础上的升华，它是数学核心素养养成的关键。
另外，在数学学科活动中，数学活动的组织和开展以根据学科特征和学生主体的客观需要，科学地安排好数学活动的数量，依据教学内容，合理开展数学活动，数学活动力求新颖但不能脱离数学的本质。同时，要强调提升小学生在活动中探究新知识的能力，进一步发展学生的学科素养。
总之，在小学数学教学中渗透学科核心素养的培养，是立足于学生的终身发展与社会可持续发展的大目标，强调学生知识与能力的综合发展，培养学生数学应用意识与实践创新能力。
参考文献：
[1]黄友初.数学素养的内涵、测评与发展研究[M].北京：科学出版社，2016.
[2]王光明，康玥媛.小学数学教学设计[M].北京：教育科学出版社，2014.
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