核心素养下小学数学高效课堂的构建思考
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摘 要：新课改带动了小学数学的进一步发展，在实际教学中教师要以新课改的内容为基础，贯彻落实以学生为主的目标，突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为教学课堂的主人。核心素养是在新课改背景下提出的教学理念，转变了教师传统的教学理念，有利于促进小学数学教学的改革，使学生的数学能力得到综合发展，构建出小学数学高效课堂。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
核心素养是学生在长期学习中形成的重要品质，在教学中，教师要不断渗透核心素养的内容，以此来提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在小学数学教学中，教师要创新教学模式和教学方法，鼓励学生积极参与到实践探究中，加深学生对数学知识的理解，使学生感受到数学的意义，才能够培养学生的核心素养，促进课堂教学效率的提升。
一、核心素养下小学数学教学的目标
小学数学课本中的知识与学生的学习生活有着紧密的联系，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的数学综合能力。因此，教师在制订教学目标时要结合学生的实际情况，根据核心素养的内容设计有针对性的教学目标，做到因材施教学，有计划地开展课堂教学。对于学习基础差、学习能力不强的学生，教师应提高他们的基础知识和技能，使学生熟练掌握必要的知识点;对于学习能力强、学习基础也比较好的学生，教师要让他们探究一些更加深奥的问题，锻炼他们的思维能力，提高他们的自主学习和探究能力。培养学生核心素养是一项长期且复杂的工作，需要在教学中时刻关注学生的表现。教师要结合具体的教学内容设计教学活动和教学流程，利用学生感兴趣的话题激发学生的学习热情，调动学生对数学知识的求知欲和好奇心，结合核心素养的理念引发学生主动学习，从而加强学生的数学理解能力，使学生能够运用数学知识解决实际问题，促进小学数学高效课堂的构建。
二、培养学生数学核心素素养的意义
在传统教学模式下，教师只关注到了学生的知识掌握程度，开展课堂教学的目的也只是提高学生的学习成绩，导致学生过于重视自己的学习成绩，只知道学习解题方式和基础知识，忽略了数理的推导过程，没有深入研究解题过程，不利于学生数学能力的提升，也很难提高学生的数学成绩。而在核心素养下构建小学数学高效课堂能够帮助学生从整体上认识数学知识，认识到自身的不足，有针对性开展自主学习，有利于促进学生各方面能力的发展，能够为学生奠定良好的知识基础，对学生今后的学习和发展有着深远的影响。其次，核心素养的一大特点是让学生清楚认识到自身的数学能力。在小学数学教学中，学生需要将听到的知识内化为自己的能力，并灵活运用到学习和生活中，形成一种能力。核心素养能够帮助学生认知自己的数学能力，了解到自身的优势和不足，更清楚自己擅长做哪方面的事，认识到自己能力不足的原因，从而促进学生综合、全面的发展。
三、小学数学课堂教学的现状
在小学数学课堂教学中，大部分教师只关注到了数学知识的传授和学生解题能力的提升，一般情况下都会用题海战术加深学生对知识的印象，使学生熟练掌握教学内容，忽视了学生数学核心素养的培养，没有给予学生自主学习和探究的机会，无法锻炼学生的数学思维，违背了新课改提出的教学理念。其次，很多教师虽然有转变教学理念、创新教学模式的意识，但都没有取得实质性的收获，虽然表面上看起来课堂教学很热闹，学生也都积极参与其中，其实并没有起到多大的作用，导致小学数学课堂教学形式化、表面化严重。一些教师为了落实核心素养的内容盲目开展教学活动，还会创设出与教学内容无关的教学情境，这虽然会激发学生的学习兴趣，但对课堂教学的质量和效率没有多大的作用，还会浪费教学时间和资源。另外，新课改提倡小学数学教学要培养学生自主学习的意识，通过小组合作提高学生的集体意识，增强学生的探究能力。但有些教师对新课改的认识不全面，没有及时指导学生，也没有为学生提出具体的要求，导致学生自主学习的效率较差，没有明确的教学目标，降低了课堂教学的效果，不利于小学数学高效课堂的构建。
四、核心素养下小学数学高效课堂构建策略
（一）利用情境教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习动力的根本，在小学数学教学中，教师要合理利用情境教学法，为学生创造真实、生动的教学情境，以此来吸引学生对教学内容的注意力，增強学生的数学兴趣，使学生积极主动参与到课堂教学中，有效提高课堂教学的效率。例如在“圆”的教学中，教师可以利用情境教学进行课程导入，以此来加强学生对圆的理解。首先，教师可以利用多媒体提出趣味性的问题：小兔子、小猫、小狗三个人进行自行车比赛，其中小兔子骑着装有圆形车轮的自行车，小猫骑着装有三角形车轮的自行车，小狗骑着装有正方形车轮的自行车，大家猜一猜最后的比赛结果是怎么样的，谁能够获得第一名，为什么？以此来创设良好的情境，引发学生的独立思考和合作讨论，之后再提问学生：我们之前已经学习过圆的相关知识，谁能说一说我们生活中有哪些圆形物体，学生会说钟表、硬币等，有些学生还会说足球、乒乓球等，教师可以借此机会帮助学生理解平面图形和球体的区别，加深学生对本节课教学内容的认识。接下来带领学生进行画圆的实践活动，让学生利用身边的工具画一个圆，让大家点评谁画的最好，怎样才能画好圆，在画圆的时候应该注意什么，之后为学生演示用工具画圆的过程，带领学生认识圆的各个部分，使学生了解到圆心到圆上任意一点的距离都是相等的。这种教学方式既创设了良好的教学情境，吸引了学生的兴趣，也营造出了良好的氛围，有利于提高学生的课堂参与度，促进小学数学高效课堂的构建。
（二）培养倾听习惯，为高效课堂奠定基础
想要在核心素养下构建小学数学高效课堂需要加强师生间的沟通，加强学生的倾听能力，促使学生主动进行沟通交流。首先，教师要培养学生善于倾听的意识，让学生知道要尊重他人，其次要通过表扬和鼓励培养学生的倾听习惯，最后要对学生的倾听情况进行评价，以此来提高学生的学习质量，形成良好的学习习惯。例如在“倍的认识”的教学中，教师可以用语言对话的形式创设情境，首先，教师可以请三位学生到讲台上站成一排，再请六位学生站到第二排，提问学生第一排有几个学生？第二排有几个三？在学生说出答案后，教师可以引出本节课的教学内容，告诉学生上述的情况可以说是第二排的学生是第一排学生的二倍，以此来培养学生的倾听习惯。之后为学生出示数圆片的例题，让学生说一说第二排圆片数量是第一排的几倍，第三排圆片是第二排的几倍等问题，检验学生对倍数的认识程度，表扬对倍数认识深刻的学生，激发学生的倾听兴趣，并鼓励学生认真倾听接下来的教学内容。最后，教师可以点评学生的学习情况，增强学生善于倾听的意识，提高课堂教学的效率。另外，教师要注意在教学中要面带微笑，用积极向上的态度面对学生，才能够拉近与学生的距离，调动学生的学习积极性，从而培养学生良好的倾听习惯，这对提高学生的核心素养有着很大的帮助。 （三）开展自主探究，提高学生的自学能力
新课改提出小学数学教师要营造轻松、愉悦的学习环境，为学生提供自主学习的时间和空间，提高学生的自主学习能力。在构建高效课堂的过程中，教师要合理安排教学时间，做到精讲精练，为学生留出独立思考的时间，发挥学生的主观能动性，激发学生的探究欲望，主动参与到课堂教学中。例如在“角的度量”的教学中，教师可以利用故事进行课程导入：角王国里有许多的成员，有一天，成员们在玩耍的时候有两个角发生了矛盾，两个人都觉得自己的角更下一些，∠1对∠2说我的边更长，所以我比你大，∠2却说边长有什么用，我的开口更大，所以我的角更大一些，同学们想一想哪个角说的话更有道理，为什么？以此来引出本节课“角的度量”的内容。这种导入方式能够吸引学生的注意力，引发学生对问题的思考，从而增强学生的课堂参与意识。之后，教师可以为学生出示两个角，让学生思考和探究该怎么比较这两个角的大小，再出示课件，为学生介绍人们将一个圆平分成了360份，取其中的一份作为角的度量单位，记作1°，拿出量角器，为学生介绍量角度的作用、构造原理和使用方法，紧接着让学生尝试独立度量角，在小组内进行交流讨论，验证自己测量的结果是否正确。通过动手操作活动引发学生自主探究的方式能够激发学生的好奇心，使学生主动参与到知识探究中，有利于加强学生的数学学习能力，促进学生核心素养的发展。
（四）加强数学练习，锻炼学生的数学思维
教学练习既能够帮助教师了解到学生的学习情况，还能够帮助学生巩固复习课堂知识，将教学知识内化为学生的能力。因此，教师要结合具体的教学内容，根据学生的实际情况设计练习内容，促进学生数学能力的发展。在设计练习内容时要关注到习题的趣味性，课堂练习通常是在教学结束后，学生已经学习了很长时间，对数学教学产生了厌烦的心理，需要教师用趣味化的习题重新激发学生的学习兴趣。例如在“两位数乘两位数”的教学中，教师可以用计算比赛的形式锻炼学生的计算能力，以此来增强课堂教学的趣味性和竞争性。其次，教师还要重视练习的开放性，不能只关注到学生教学知识的记忆情况，还要关注到学生思维能力的发展。例如教师可以设计一些生活化的应用题，让学生自主選择解决问题的方式，使学生自主了解到哪种解决问题的方式更加方便、快捷。精心设计练习习题能够及时准确地获得教学反馈，有针对性的辅导学生，锻炼学生的思维能力，使学生获得个性化发展，既能够提高课堂教学的效率，也有利于发展学生的数学核心素养。
综上所述，在新课改的背景下，教师要转变教学观念，优化课堂教学结构，创设良好的教学情境，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的倾听能力，增强学生自主学习和探究的意识，发展学生的自主学习能力，有针对性设计课后练习，锻炼学生的数学思维能力，才能够培养学生的数学核心素养，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
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