小学语文生本课堂朗读教学的路径探究

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　　 摘 要：朗读教学的顺利开展有助于小学生提升自身的语文阅读能力，并且能从中积累丰富的写作素材。因此，朗读教学的重要性逐渐凸现出来。在新时期的教学改革背景下，小学语文教学开始推行生本课堂的教学模式，但目前教学工作的开展过程中还存在许多问题需要解决。因而如何在这种课堂模式下优化朗读教学的内容和形式，促进小学语文教学工作的稳步进行是现阶段小学语文教师需要解决的重点问题。
　　 关键词：小学语文;生本课堂;朗读教学;教学路径
　　 朗读教学是小学语文教学当中的一个重要环节，通过朗读不仅能够规范学生的字词发音，也能让小学生在朗读的过程中体会到文字之美，提升审美能力。而在新时期，小学语文的课堂教学形式和内容都有了一定的改变。因此，朗读教学要想有效发挥作用还需要进行相应的优化和创新。
　　 一、朗读教学与生本课堂的基本内容
　　 1.朗读教学
　　 朗读是阅读的一种方式，重在情感表达和体会，是语文教学的基本内容。新时期小学教学的目的更加注重于培养学生养成正确的学习习惯，启发学生的思维意识，促进学生的全面发展。而朗读教学不仅有助于情感的传递，还可以帮助学生理解文章的深层含义，达到语文教学的目的。因此，在小学语文课堂当中，必须要重视对朗读环节的有效设置。
　　 2.生本课堂
　　 生本课堂是基于新时期教学改革发展背景下提出的一种新型的教学模式，在生本课堂当中，更加注重的是以学生为主体，为学生营造一个平等、和谐的教学课堂。强调在向学生传达基础知识的过程中，要重视学生个人能力的培养。通过不断创新和完善教学的方式，来提升学生参与课堂学习的热情，从而保证课堂的有效性。同时，生本课堂与传统教学课堂的不同之处就在于，其核心理念是以理论和实践相结合的方式开展教学活动，更加注重教学过程中的互动性。目前，小学语文朗读教学正在积极研究有效开展生本课堂的路径。
　　 3.小学语文生本课堂朗读教学的现状
　　 现阶段，在小学语文教学的过程中，仍然有部分教师没有意识到朗读教学的重要性。基于课堂时间十分有限，许多教师更加注重于讲解生僻字词的读音和含义，而没有系统地带领小学生进行朗读学习。因而导致了朗读教学的作用无法得到有效发挥，从而影响语文教学的全面性和有效性。同时，还有一些院校在开展小学语文教学课堂的过程中，教學的方式过于陈旧，且没有体现生本课堂的教学理念。教学过程缺乏趣味性和互动性，因此无法吸引小学生的学习注意力。在这种情况下进行的朗读教学无法让学生理解文章的内容和情感，从而导致朗读教学的有效性大大降低。这些都是目前小学语文教师应当重视的问题，只有有效解决这些问题，才能真正完成语文教学对小学生的培养目标。
　　 二、寓教于乐，提高学生的朗读热情
　　 1.利用信息技术，创建朗读情境
　　 要想达到优化小学语文生本课堂朗读教学的目的，就需要结合小学生的个性特征和实际发展需求，以寓教于乐为基本原则，为学生营造一个趣味性十足的朗读教学情境，从而有效吸引小学生的课堂注意力。在这个过程中，小学语文教师可以利用先进的网络信息技术，制作精美有趣的教学课件，通过播放教学课件来辅助朗读教学的顺利开展。比如，在学习《巨人的花园》这篇课文时。教师可以从网络上搜集相关的动画视频资料，并在课堂上播放。让学生能够看到花园的美景，感受到春天的温暖以及友善待人的重要意义，从而使得朗读教学具有教育意义。同时，语文教师还应当在朗读教学中，将文章里的生词标注拼音，制作成PPT，带领小学生识字。然后教师可以播放动画视频当中同样的背景音乐，自己先进行朗读示范，示范的时候让学生闭上眼睛认真倾听，带领学生充分感悟情感，体会文章之美。小学生正处于模仿学习的阶段，使用这种朗读方式更能激发学生想要朗读文章的欲望。
　　 而在示范结束之后，小学语文教师可以让小学生跟着音乐的节奏进行有感情的齐声朗读。音乐是调动小学生情感的最佳方式，更能起到烘托学习气氛的作用。让学生在背景音乐当中朗读的这种方式，可以有效帮助学生建立朗读的情境，快速地引导学生入情入境，从而达到有感情地朗读。激发学生学习的兴趣，增进学生与文章之间的对话。让学生能够在轻松愉快的气氛中接受情感的熏陶，从而有效提升小学生朗读课文的热情。
　　 2.游戏互动，营造朗读氛围
　　 基于小学生的性格特点以及生本课堂的教学要求，小学语文老师应当重视学生在课堂上的主体地位，以互动学习的方式来开展朗读教学工作。让学生能够参与到课堂教学过程当中，并通过互动的方式增进老师与学生、学生与学生之间的情感交流，从而促进小学生的身心健康发展，达到小学语文教学的目的。在实际进行教学互动的过程中，小学语文教师可以组织一些丰富的课堂游戏来提高学生的朗读兴趣。
　　 （1）竞赛模式
　　 在小学语文教学中，教师可以建立一个竞争机制。比如，在学习寓言故事《扁鹊治病》这篇课文时，教师就可以让学生事先对文章内容进行预习，然后给学生一些准备时间。在这个过程中，针对一些比较生僻的字词教师可以适当给予一些提示。而在准备结束之后，语文教师可以通过点名的方式让学生站起来有感情地朗读课文。在第一位学生朗读完成时，教师再进行引导，让其他学生主动参与比拼。一场比拼可以挑选3～5位学生来进行，在比拼结束之后，让其他学生以谁朗读得最有感情来进行举手投票。而教师则负责从哪位学生的字词拼音读得最准确，错误率最少来进行选择，综合选择结果评选出一位优胜者，给予一些奖励。可以是小红花，也可以是零食、文具等奖品。这种方式，能够在小学生之间建立起良好的竞争学习氛围，并且还能提高小学生自主进行课下朗读学习的意识。
　　 （2）合作模式
　　 小学语文的课堂游戏也不能只通过竞赛的方式来完成，语文教师还可以通过合作朗读的模式来带领学生进行课堂朗读学习，不仅能够有效活跃课堂学习气氛，还可以提升小学生的团队合作意识。比如，在学习小英雄雨来的文章当中，教师可以在讲述文章内容的时候，让小学生带着设置的问题进行思考，先自己进行默读。然后按照座位顺序让学生一个接一个地分段朗读，让学生在朗读或者听别人朗读的过程中思考老师布置的问题。同时，为了提高学习中的趣味性，小学语文教师还可以在合作朗读的基础上加入分角色表演的形式，让学生自己发挥想象能力，设计肢体动作，然后上讲台将故事表演出来。这种多样化的合作朗读不仅丰富了小学生朗读学习的方式，并且极大地激发了学生的朗读兴趣。不会出现一位学生在朗读的过程中，其他学生不认真倾听的现象，充分活跃课堂气氛，提升教学效率。此外，小组合作式的朗读方式，不但能够提高学生的朗读水平，还能增强学生对文章的理解能力。 　　 三、语文教师的引导作用
　　 1.讲述朗读技巧
　　 小学语文的朗读教学并不光是为了让学生能够体会所朗读的文章当中丰富的情感，更是为了让学生能够掌握文章中的主要内容以及中心思想。而朗读也是有一定的技巧性的，无目的无章法的朗读完全无法提升小学生的语文成绩。而对朗读技巧的把握就需要语文教师有计划地进行教学，在实际朗读文章的过程中，可以从教师指导读、泛读，再让学生练读、品读的方式逐步开展朗读教学，让学生读出味道，读出感觉，读出情趣。比如，在对触摸春天这篇语文课文进行朗读教学的过程中。小学语文教师可以引导学生抓住文章中的重点词汇，比如，盲童、蝴蝶、花香、安静等。朗读文章的关键就在于能够把握文章中的感情基调，同时教师还可以让学生将朗读过程中觉得优美的句子摘抄下来，时常拿出摘抄本进行朗读，这有利于语言的积累和感悟。小学语文教师要积极督促学生养成课前预习、课后复习的好习惯，并鼓励学生自己制订朗读的目标和计划。从而实现朗读教学的目的，提高朗读教学的效率。
　　 此外，新时期朗读教学更加注重教师与学生之间的交流，良好的学习氛围是朗读教学有序进行的必要前提。教师应当注重指导学生在读书时要动口、动手、动脑，与同桌或好朋友同步阅读，并且还要在同学间相互交流，谈谈感受。久而久之，同学之间就养成了相互交流探讨的习惯，使学生对朗读更有兴趣。
　　 2.鼓励激励方式
　　 在开展小学语文生本课堂朗读教学的过程中，语文教师应当意识到自身能够对学生起到的积极引导作用。在对小学生进行朗读教学时，要掌握好教学方法，不但应当利用趣味性的教学内容吸引学生的注意力，更要学会发现学生在朗读学习中的优点。学会以鼓励的方式对学生进行积极的表扬，从而全面提升小学生的学习自信心，以便于促进生本课堂朗读教学的顺利进行。在这个过程中，教师应当意识到生本课堂的主要含义，那就是为学生营造一个和谐平等的教学氛围。教师在对小学生进行表扬时应当有针对性，切忌过于敷衍地说一些真好、真优秀之类的词汇。而应该结合小学生在朗读教学中的表现，比如，这篇文章当中的朗读情感发挥，或者文章的生字拼读情况等的具体内容来进行表扬。让学生能够明确自己的优势所在，从而更加愿意進行朗读学习。
　　 此外，小学语文教师还可以利用为小学生建立学习档案的方式，制作一个表格，将每位学生的名字写上，然后张贴在教室的墙壁上。每当有学生参与了课堂的朗读活动，或者表现得非常好得到了表扬，就可以在对应的名字后面贴上一朵小红花。然后定期统计小红花的个数，将第一名评做学习标兵，为其他同学树立学习榜样，从而带动全班同学积极参与到朗读学习当中，促进小学语文生本课堂的顺利开展。对朗读学习参与不积极的学生，小学语文教师也不能过于严厉地批评。要及时与学生谈心交流，分析出学生不愿意或者学不好朗读课程的原因，积极针对问题来研究解决方法，让学生充分感受到教师的关心，以便于后续朗读教学课程的有序开展。
　　 小学语文教师必须意识到朗读教学的重要性，并结合新时期生本课堂的教学特点和要求进行研究。教师应当以学生为主体，以寓教于乐的方式来开展语文朗读教学。利用信息技术手段，创设教学情境。并利用游戏互动的方式，营造朗读教学的氛围。语文老师还要重视起自身在教学过程中的引导作用，向学生传授朗读技巧，并学会对学生进行鼓励，从而全面提升小学生的朗读兴趣，达到语文教学的目标。
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