基于项目教学法的小学数学的教学模式探析
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摘 要：项目教学法的主要教学方式是用项目来组织教学活动。项目教学法在小学教育特别是小学数学中的应用不是很多。项目教学法对小学数学老师的教育模式提出了新的要求，即要将学生组建成小组，以小组为单位或者是以个人为单位来完成一些子项目，进而让学生能够理解和掌握子项目中涵盖知识点。通过研究目前的小学数学教学现状，针对性地提出在小学数学教学中应用项目教学法。
关键词：项目教学法;小学数学;教学模式
项目教学法的主要教学目的是促进学生学习效率的提高。小学数学虽然知识点不多但知识比较抽象，难以消化。在实际教学时能够利用项目教学法，就可以把一些难懂的数学知识转化为简单好理解的知识，降低数学的学习难度，提升学生对数学的学习兴趣。项目教学法注重的是让学生先做练习然后老师再进行讲解，这能够体现学生在教学过程中的主体地位，转换学生的学习状态，同时也有利于减轻学生的学习压力。
一、小学数学的教学现状
数学跟其他学科相比，其知识点较少，需要学生记忆的定理和定义比较少，但是对于小学生而言，数学的教学比较抽象。很多小学数学教学课堂的教学模式比较传统。也就是教师在上面讲课，学生只是被动接受知识，整个教学课堂忽视了学生的主体地位，在课堂上学生的创新能力和创新思维得不到提高，大部分学生不能理解数学的题干要求，从而不能在解题过程中解决实际的数学问题，也不能做到灵活运用，举一反三。学生的数学思维得不到培养，数学计算能力和数学综合应用能力也得不到提高。
以往数学的教学模式，教学方式单一，教学内容死板，学生占据被动地位。而小学生活泼好动，对新事物好奇心比较强，喜欢提问，对新知识有探索需求，有强烈的好奇心。基于项目教学法下的小学数学教学模式在很大程度上克服了传统教学模式的弱点。项目教学法将教学阵地、学生和项目相结合，让班级里学习水平不同的学生都能参与其中。项目教学法能够培养学生的创新思维，锻炼学生的发散思维能力，学生在这种教学方式下能更好地学习，从而提升自我的接受能力[1]。
二、项目教学法在小学数学教学中的应用
在实际的小学数学教学中应用项目教学法需要小学数学老师做到：首先，对于项目单的选择。小学数学老师不能随意地選择项目教学法中的子项目，而是需要依据数学教学的特点和学生的学习水平来进行选择。项目教学法是生产、教学和研究的统一，这三者是相互联系，相互发展。因此，小学数学老师在选择项目教学法子项目时要与小学数学的课程教学内容相适应，要与学生的个性特点相吻合，要能够吸引学生的注意力。此外，老师在选择项目的时候要选择难度适中的项目，要体现出以学生为主体的要求，让学生能够有兴趣参与到项目中去，通过让学生自主地去实践来学习小学数学教学的内容。然后，在选择项目时要体现具体应用的原则。所谓的具体应用就是项目要能够与课本教学和学生的学习水平相协调。小学数学教学是小学教育的重要组成部分，培养小学生对数学知识的实际应用能力和提高小学生的数学计算能力是数学教育教学的重点。学生在应用项目教学法时要考虑到选择项目的可行性。小学数学老师要理解到项目教学的最终目的是让小学生充分地理解和掌握数学知识，提高学生的数学理解能力。这就要求数学老师在应用项目教学法的实际过程中联系相关的数学教学课题，结合学生的生活实际，利用现代信息技术手段来为学生提供丰富多彩且有趣的教学内容，有利于提高小学生学习兴趣，促进其更好地掌握数学知识[2]。
比如，在“认识三角形”的教学中，数学老师可以在教学之前先把教学目标划分为若干个子项目，并且在这些子项目中选择一个项目作为教学的重点。在实际的教学过程中，数学老师要学会利用现代信息技术多媒体手段来给学生展示不同的三角形，引导学生列举相关的三角形实例。学生根据自己列举的实例并且结合老师的讲解能够理解三角形的性质和特征。学生自己总结出来的概念、性质和特征往往浅显易懂，其他同学也比较容易轻松掌握。
最后，数学老师不能忽视对学生的指导教学工作。在小学数学教学中运用项目教学法，能使学生的学习积极性得以提升，体现学生的主体地位，提高学生的参与度。虽然小学的数学教学比较灵活但是数学常常会有一些固定的公式和定义，这些是需要小学生进行理解性记忆的。小学数学老师需要在项目教学法的后期对学生进行指导性训练，帮助学生梳理书本上重点的定理和定义[3]。
项目教学法的小学数学教学模式，目的是解决小学数学中的教育问题。小学数学教学的重点是学生的数学计算能力和数学实际运用能力的提高。在教育教学过程中运用项目教学法，能提高学生的学习积极性，提高小学数学的课堂效率和课堂质量。
参考文献：
[1]董建斌.基于项目教学法的小学数学的教学模式[J].教学新论，2015（1）：22.
[2]陈庆红.导学式教学法在小学数学教学中应用[J].科技创新导报，2014，12（21）：77-80.
[3]朱保合.基于分层次教学模式的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究，2016（10）：109.
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