浅谈小学数学日记的重要作用
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摘 要：在小学数学的教学活动开展中，通过培养小学生良好记数学日记的习惯，不仅有助于小学生更好地对自己的数学知识学习情况进行记录，同时也是有效拉近教师和小学生之间距离，实现师生良好沟通的有效方式。在研究过程中，结合小学数学日记的重要作用展开了分析和论述。
关键词：小学数学;日记;重要作用
数学日记指的是小学生在数学知识学习过程中，通过记日记的方式完成对课堂教学内容的理解、评价和建议，以及小学生自身在数学知识学习方面的优势和不足内容的记录。在小学数学教学活动开展上，教师通过合理引导，培养小学生记数学日记的习惯，能够让小学生在完成数学日记的同时，对自己在课堂知识学习中的薄弱点以及学习中需要进一步完善的地方做出记录。这对小学生提升数学知识学习效果有重要作用。
一、有助于帮助教师更好地了解小学生数学知识学习情况
小學数学日记能够让教师通过日记内容，更好地了解小学生数学知识建构情况，明确小学生数学知识学习的过程，以及了解不同小学生在数学知识学习中的个性差异。数学日记所展现的是小学生对课堂知识内容的理解和评价。数学日记有助于拉近师生间距离，让教师能够对小学生数学知识学习情况有清晰、全面的认知和了解。
传统数学教师在学生课堂知识掌握情况的判定上，主要是通过学生作业的批改实现。但是通过这种方式，教师只能是根据学生作业完成情况大致揣摩学生知识掌握情况，对学生课堂知识学习效果的评估不够全面。通过数学日记，教师在阅读学生日记的过程中，能够了解到学生对数学课堂教学内容的理解程度，以及学生在数学知识学习过程中的心路历程，乃至不同个性学生对数学知识学习的需求。在数学日志中，学生会将自己对课堂教学内容的理解记录在日记里。比如课堂教学重点的记录，以及小学生对同一问题的不同理解等。通过数学日记，能够让教师更精准地了解到小学生数学知识学习和掌握情况。
通过数学日记内容，教师可以对小学生课堂知识学习的效果有直观、精准的了解。小学数学日记不仅是教师了解学生知识学习效果的有效方式，也是实现教师和学生间沟通互动的桥梁。
二、有助于加深小学生对数学知识本质的理解
数学的呈现方式虽然枯燥，但在数学学习过程中，思考和探索的过程是生动的。小学数学日记所彰显的内容，实际上正是小学生对数学知识的理解和思考过程。通过数学日记内容，能够对小学生数学知识学习的思维过程进行记录。同时借助小学数学日记，也可以让小学生充分了解数学文化，并对这种文化产生浓厚的兴趣和认知。
在小学数学日记的内容呈现上，教师可以引导小学生实现自己对数学知识理解程度的记录，也可以结合自己对某一个数学问题或某一个数学知识点思考过程的记录。通过这些方式，让小学生在完成数学日记的同时，也能够更好地完成对数学知识的深入揣摩，探寻数学知识本质。小学数学日记的目的在于帮助教师了解小学生的数学学习情况，同时也能让小学生通过数学日记撰写，记录下自己对数学知识学习的理解，以及自己在数学题目解答过程中的思维模式。所以从这个角度来说，小学数学日记并非是单纯对课堂所学知识的简单罗列，而是囊括了小学生对所学知识思考的观点表达。
通过小学数学日记，让小学生通过日记的形式记录下自己对数学知识的理解，以及对数学问题的解题思路，能够充分体现小学生的数学思维能力，加深小学生对所学数学知识的理解。
三、有助于提升小学生数学学习能力
小学数学日记的另一个突出作用是，通过数学日记，让小学生可以及时对所学知识进行反思，并掌握知识归纳和总结能力，让小学生在数学日记记录的过程中逐步提升数学学习能力。
在小学数学课堂教学活动中，由于教师在课堂上讲课的速度较快，导致一部分小学生通过短暂的课堂40分钟学习，难以真正完成对所学知识点的掌握。所以在小学数学日记内容的记录上，教师可以引导小学生立足自己的视角，就教师课堂讲述的知识内容做出观点的梳理和总结，以确保小学生在完成课堂数学知识学习后，能够在第一时间完成所学知识点的总结和梳理。在这个过程中，一方面，通过数学日记内容的记录，可以让小学生对课堂所学知识完成二次回顾和复习。另外一方面，在知识点梳理和总结的过程中，也可以培养小学生良好的归纳总结能力，有助于小学生数学学习能力的培养。
通过小学数学日记，让小学生借助日记记录的方式，更好地完成对所学数学知识的回顾和复习，促使小学生在数学知识梳理和总结的同时，掌握出色的数学学习方法，最终提升数学学习能力。
总之，在小学数学课堂教学过程中，教师通过引导小学生培养良好的数学日记记录习惯，不仅能够通过数学日记内容充分了解小学生数学知识掌握的情况，达成高效沟通，同时也可以让小学生通过数学日记记录，深入探寻数学知识本质，掌握数学学习方法，提升小学生的数学知识学习能力。
参考文献：
[1]刘琼.数学日记在小学数学教学中的重要作用[J].内蒙古教育，2018（9）.
[2]林钟玲.借文叙数积淀素养：浅谈数学日记在小学生数学素养培养中的作用[J].课程教育研究，2017（2）.
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