构建初中数学智慧教育的策略探讨
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摘 要：数学是一门比较抽象的学科，但是有着很强的逻辑性，在初中数学课堂学习中，学生如果觉得学习过于无聊单调，在很大程度上会影响到学生对知识点的理解与吸收。传统的初中数学课堂中，无论是教学理念还是教学方法，都普遍比较落后，开展的教学活动也仅仅停留在课堂，很难调动学生的学习积极性，已经无法满足当前数学教学的要求。在这种形势下，智慧教育被提出，要求通过微课的开发应用，引导学生发现自己学习中存在的问题，帮助学生解决问题，在学习中感受到数学学习的乐趣，有效拓展教学空间，对教学活动的辅助作用非常突出。主要从智慧课堂的相关概念出发，立足于当前初中数学课堂教学中存在的问题，探究如何在初中数学教学中有效践行智慧教育。
关键词：初中数学;智慧教育;策略
数学是一门关于生活的科学，凝结了历代人类智慧，数学课堂教学的目的是实现学生的不断发展，但是这个发展并不单单是让学生掌握具体的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维，让学生的智慧得到发展。随着信息技术的不断发展，物联网、大数据、云计算等新技术在人类学习生活中影响越来越广泛，对教育领域也产生了深刻的影响，各种信息技术被应用到教学中，智慧教育作为一种更新颖的教学方式出现。智慧教育过程中，学生的学习主体地位得到充分的尊重，教师扮演着引导者的角色，而不是主导者，学生对学习的兴趣提升，学习更加积极主动，而不是被动接受学习，智慧教育强调学生自主学习能力与思维创新能力的培养，注重学生对所接受的知识内容的理解与认可，引导学生在实际生活中应用知识。整体来说，它是为了培养学生的创新能力，围绕智慧教育理念开展教学，信息技术是学生最终获取知识的有效支撑。
一、智慧课堂的概念分析
在学校教育中，学生的独立思考能力以及创造能力是教育立足点，一切教育活动都是围绕这两点进行的。在国外相关研究中对智慧课堂的定义为有效培养学生创造思维能力以及帮助学生形成个性化学习习惯的课堂，而我国教育领域对智慧课堂的定义为通过一定的智慧环境的有效创建，教师采用灵活智慧的教学手段有效培养学生创造思维，引导学生开展智慧学习的过程。总的来说，智慧课堂中要求灵活运用各种新颖的教学手段，最终是为了实现学生创造思维能力的培养、独立思考习惯的养成、创新意识的唤醒等智慧教学目标，对学生创造力与想象力的激发有着重要的积极意义。一般来说，智慧课堂具备以下几方面的特点：
（一）自主性与针对性
智慧课堂在引导学生自主学习的基础上主张学生自主思考，独立寻找解決问题的办法，尤其是针对那些学习的重点难点知识，在教师的有效引导下，短时间内学生就能够对知识点有比较深刻的认识。
（二）多样性与有效性
智慧课堂中对教学方法也有很高的要求，需要教师灵活采用各种教学方法开展教学，教学效果大大提升。比如在几何图形学习中，对抽象的空间可以通过图形的拆分与折叠等形式进行处理，将抽象内容具体化，帮助学生直观地理解几何知识点。
（三）灵活性与发散性
智慧课堂要求学生不拘一格思考问题，从多个角度去看待问题，注重培养学生的思维灵活性与发散性。
（四）人文性与互动性
智慧课堂中更注重教师与学生之间的有效互动，主张师生共同探讨数学问题，各自发表不同的看法，教师不再是端坐在神坛的圣人，课堂互动明显增强。
二、初中数学课堂中教学现状存在的问题
随着我国初中数学新课程标准的出台，虽然为初中数学教学工作的开展提出了明确的目标，指明了教学方向，但是对教师来说，过去一直采用的教学模式需要打破，教学不能够继续按照旧知识点回顾、新知识点讲解、课堂练习小结、布置课后作业的流程组织设计。智慧教育提出后，虽然教师也会有选择性地借助信息技术开展教学，在部分知识点学习时录制微课指导学生学习，但是实际教学中依然存在以下问题：
（一）学生对学习内容的认同低
根据我国《义务教育数学课程标准》的相关要求，学习是第一目标，而在实际初中数学课堂中，很多学生并不明白自己是为了什么去学习，对学习的内容并不感兴趣，对课程的认同感低，在这样的情况下学习，学生无法将课堂学到的知识点进行内化，也就很难真正去理解知识点，学习仅仅停留在跟着老师的讲解去学、按照老师的要求去做练习的表面形式上。所以在初中数学课堂上需要解决这个问题，想办法引起学生的共鸣，认同自己学习的知识，教师的教学要结合学生的学习兴趣以及学习水平进行，引导学生用书本上的知识来解决实际问题。
（二）教师的教学方式比较单一
一直以来，我国初中数学课堂上教师的教学并不是根据学生的需要进行的，而是直接根据自己的经验将教学强行施加在学生身上，没有考虑学生对自己的教学形式是否能够接受，忽略了学生到底适合哪种教学形式。事实上，有效的教学应该是让学生在每个知识点的学习上都能够在有限的时间内选择自己合适的学习方法进行有效的学习，而不是学生不喜欢、不适合，仍然强迫自己不得不去做，这样不仅浪费时间，达不到应有的教学效果，还可能打击学生的学习兴趣，产生厌学情绪。
（三）学生的创新思维难培养
目前初中数学教学仍然主要开展的是以听教师讲解为主的知识获取形式，对于数学问题背后所蕴含的本质内容并没有进行深入探讨，学生没有机会去发现、去思考、去探究、去归纳，对知识的认识仅仅是教师告知的，并没有自己的认识，是被动的接受，也就很难去主动发现问题，提出问题，学生的创新思维能力培养只是一句空话。
三、初中数学智慧课堂的构建与实践分析
（一）有效引导学生主动发展自己的智慧
教师要重视学生的课前预习环节的开展，在每堂新课开始之前，预留一定的时间让学生对即将学习的数学内容进行预习，通过预习对学习内容有一个整体的把握与理解，对学习中可能存在困难的地方进行标注，在教师的引导下学会自己解决问题。比如在学习二次函数的过程中，教师可以先对学生提问，我们之前学过哪些函数，什么是二次函数，被称为二次函数的函数需要满足哪些条件？让学生带着这些问题去预习，在预习过程中思考，不仅能够引导学生学习新知识，还能够达到对旧知识的复习的目的。在预习过程中，学生在过往学习积累基础上去理解数学知识，发现解决问题的办法，大大强化了学生的学习自信心，同时也提升了学生的自主学习意识，为学生创新思维能力的培养与锻炼打下基础。 （二）充分借助互助合作开展课堂教学
智慧教育课堂重视合作交流，无论是师生之间还是学生与学生之间，互助交流的存在有利于轻松的教学环境的创建，一个好的教学环境对学生创造力与智慧的启发有着非常重要的作用，是构建智慧教育的重要因素。比如在学习概率相关知识点时，为了研究抛硬币过程中正面向上的概率是多少，让学生更直观地去理解概率问题，需要抛100次、300次、500次的硬币，教师可以将班级中的学生进行合理分组，开展小组讨论，如何将这么多次的抛硬币在最短的时间内完成。这种互助交流的教学形式不仅能够有效加深学生对概率的认识，实质上更是一次发生在学生与学生之间、教师与学生之间的思维的碰撞，能够相互启迪，不仅达到了智育的目的，还能起到德育的效果。
（三）引导学生合理运用智慧解决问题
数学本身就是一门与我们实际生活息息相关的学科，在学习过程中必然会遇到很多难题，需要教师适时给予相应的指导与帮助，引导学生去解决问题，激发学生学习数学的兴趣，主动去推开数学知识的大门。比如在我们生活中常常会遇到这样的问题：超市促销，宣传中提到3个汽水瓶可以换一瓶汽水，小明家有14个空汽水瓶，在不用付钱的前提下，小明最多能够喝到几瓶汽水？这种问题可能每个学生都会遇到，在解决问题时如果不突破常规，可能学生会说是6瓶，但是仔细想一想，换了6瓶汽水后小明还有两个空瓶子，为什么不能先找人借一个空瓶子换一瓶汽水后把空瓶子还给人家呢？经过思考可以发现，由于这个问题实质上就是用两个汽水瓶换一瓶汽水然后将汽水瓶退回的数学问题。由此可见，数学问题大都很灵活，解决问题时也需要具备灵动的智慧思维。教师通过在课堂上进行生活数学问题的展示，引导学生在解决问题的过程中不仅能够让学生感受到数学独特的魅力，还能培养学生的创新思维，让学生打开思维的牢笼，放飞自我，实现思维的突破。
（四）重视学生创造能力的有效激发
数学是一门讲究思维创新的学科，在初中数学智慧教育构建过程中，教师还能够通过问题情境的创设，引导学生进行质疑，达到让学生不断自我突破、智慧飞跃的教学目的。在具体操作过程中，教师可以在学生基础巩固练习完成的基础上适度进行拔高练习，拔高要与学生的实际学习水平相适应，才能够真正达到启发学生的目的。在解决数学问题时，教师可以多为学生设计一些能够采用多种形式解答的题目，引导学生借助不同的知识点去解决问题，鼓励学生从多个角度去看待问题，通过对比找出最好的解决办法，为了保证解题方法的科学严密性，还需要进行结果论证。比如在解决几何问题时，学生常常会遇到抓不到头绪的时候，结果一条辅助线就让问题变得简单明了，而在具体什么时候需要辅助线、在哪里画辅助线，这些都是需要学生充分发挥个人创新思维去处理的。
智慧教育在初中数学教学课堂的提出是对传统数学教学模式的一个重大改变，打破了过去教学过程中机械地以教师讲课、学生听课为主的教育僵局，学生变被动接受学习为主动探究学习，并且能够根据具体的知识内容选择自己适合的教学方式，学习自主性增强，同时能够运用知识去解决实际问题，对数学学习給予认可，内心愿意去学习数学，无论是学习的兴趣还是创新能力都得到有效的培养，是顺应我国教学改革要求的有效教学模式，值得大力推广。
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