浅谈小学成语教学

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　　[摘要]小学语文词汇教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确地运用。成语教学也离不开词汇教学的三个根本要务，教师应根据设定的具体教学目标开展教学，以达到不同的层次要求。小学阶段的成语教学，其难点不同于初高中阶段，其学习更注重基础的培养、词汇的积累以及学生使用成语思维模式的训练。
　　[关键词]成语;思维;词汇教学;目标
　　作为九年义务教育的起步阶段，小学可以说是一名学生学习生涯的启蒙。孩子们刚刚走出幼儿园，首次经历模式化、正规化的学校教育生活，结合孩子年龄太小、对于知识的接受能力有所欠缺的状况，作为小学教师的我们应当探索出更好的、更容易为学生所记忆的教学方法。下面以小学成语教学为例，试作阐释。
　　一、小学成语教学的意义
　　作为一名小学语文教师，如何做好学生的母语启蒙，为他们建立坚实的语文基础，是工作的重心。比起其他学段的语文教育偏向于理解与创造的要求，小学语文教育更偏向于词汇的积累、兴趣的培养以及应用等方面。
　　成语是我国历史文化积淀而来的思想、道德、理念等的浓缩凝练，比起古诗古文的长篇幅，它大多集中于用四个字阐述一种情景，一种事物。在我看来，所谓成语，既是最简短的诗，又是最简短的事，所谓千字文章，缩于方寸，即是如此。成语可以说是我国语言在历史的大环境下浓缩出不同于任何形式文学的一种表达模式，其最大的特点在于以最短的篇幅表现出最生动形象的画面。学习成语主要的意义也就在于此，比起于古诗词和古文，成语在日常生活中有着极高的应用率，短短的四字词语对于学生来说，也不存在什么背诵压力，通过理解成语，可以更好地培养学生对于汉语言文化的兴趣，强化学生对于古文化用词用字的初步记忆，在学习古诗古文的时候起到事半功倍的作用，同时，为学生将来升入初高中学习更深奥的古代文学，打下坚实的基础。我国的成语大多来源于故事亦或是道理，在学习成语的过程中，教师可以通过寓言故事的形式，有效引导学生建立初步的正确的价值观，教会学生辨别美丑好坏。通过成语故事不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以为学生树立正确的人生导向。这样的教学方式，远比单纯地给学生讲道理更有效果。
　　二、小学成语教学的难点
　　小学成语教学，主要在于基础的培养、词汇的积累以及培养学生使用成语的思维模式。小学成语教学的难点主要有以下几方面：
　　1.字词难点
　　处于小学阶段的学生，年纪偏小是不可回避的问题，刨除部分含有生僻字的成语，字词发音在成语中也是有所变化的，比如叶公好龙，对于其中的“好”字，在学生字词理解能力基础偏弱的情况下，很容易理解成好坏的“好”，进而影响对于整个成语的理解，形成较为难改的错误印象。
　　2.理解难点
　　尽管成语同古诗、古词比起来不存在背诵的难点问题，但是同样的，大幅缩略的篇幅所带来的是理解难度的加大，往往简单的四个字浓缩的便是一个篇幅不小的故事，或者是一副极为生动的画面，这对于基础极为薄弱的小学生来说，如何让他们快速准确地理解成语所表达的含义，是小学语文教师必须考虑与解决的难题。
　　3.应用难点
　　造成应用这一难点的最根本原因，同样在于小学生语文基础薄弱的问题，小学生由于年龄问题，没有经历或者积累过不同的语境，尽管经过系统的成语学习，但毕竟学会与会用是两码事，教师如何破解学生在应用问题上的认知障碍，也是在教学中必须要面对和思考的问题。
　　4.兴趣问题
　　相对于其他科目，语文这一科目在教学上本身就有无法回避的难题，即其本身的枯燥乏味，而这一问题在活泼好动、更愿意接触色彩斑斓事物的小学生身上，会被无限放大，将其细化到成语教学上，这一问题则更加尖锐。成语的美感在于简练的形式，然而这样的美感对于小学生来说，无疑是难以让他们理解的，如果激发不起学生的兴趣，无论什么样的教学方法，都只能是事倍功半，难见成效。因此，如何激发学生对于成语的学习兴趣，是小学语文教师需要解决的首要问题。
　　三、小学成语教学的策略
　　1.利用游戏开展成语教学
　　兴趣是学生学习的关键，再大的兴趣，在这个年龄段也会在枯燥的学习中被消磨。就算是成年人，绝大部分人的兴趣也难以经受长时间的枯燥练习，因此，兴趣的激发与保持同样重要。芬兰优秀语文教师爱丽莎认为：“让学生主动学习其实很简单，就是营造出一种学生喜欢的学习氛围。游戏教学，就是一把开启知识大门的金钥匙。”她的观点也得到了广大小学语文教师的赞同。小学生最大不过十二三岁，最小的仅仅只有六七岁，适当地融入游戏教学，让学生认为课堂是快乐的，动人的，而不是将上课当作折磨是极为有必要的。在成语教学的不同阶段融入不同的教学游戏，可以有效提高学生学习成语的效率。例如，在学生进行积累成语的阶段，布置成语接龙的作业，远远要比单纯抄记成语更能让学生主动去接受和理解。再比如，组织学生演绎不同的成语故事，寓教于乐，一个小故事贯穿几个成语，能让学生更加深刻地记忆这些成语的意思，这远比教师站在讲台上讲要效果好得多。
　　2.将成语的字词理解转化为情景理解
　　任何讲述都比不上直观的应用情景更能让学生记忆深刻，所以，对于前文提到的字词难点理解问题，首先从教师方面，教师可以制作小漫画形式的ppt，或者讲述成语故事，或者单纯讲述字词用法，两到三张图片结合讲述，将字义词义转化成最直观的情景理解，这种直观的情景感受，能让学生形成最深刻的记忆，不仅让学生理解了成语，对于单字的用法学生也会了然于心。结合同样用法的字词成语，教师可以自然地引出其他成语，在保证教学质量的同时，能有效提高教学效率，保证学生学得快，记得牢。
　　3.结合语境理解成语
　　教师可以将成语理解交给学生自己来进行，教师应当在自己的ppt中安排合适的小故事，由教师讲述、学生思考使用成语，填进故事中的合理位置，用故事吸引学生，激发学生的兴趣，将枯燥乏味的记忆词义转化为自发主动地思考理解，教师的作用，由主动灌输者转化为思考引导者，在学生出现使用错误时及时予以纠正，转化主被动关系，引导学生自主学习。
　　4.建立语境擬态加强成语应用
　　针对成语的应用问题，单纯地通过教师和课堂很难得到根本解决。成语浩如烟海，就算是单单的小学教育阶段，所学习的成语也远远不是教师在课堂上提供练习机会，就可以让学生熟练掌握各种成语的应用的，而是需要学校与家长共同的努力。通过家长与学校为学生建立一个成语的语境拟态：在家里，家长可以通过教师发来的文件，了解孩子今天在学校学习了什么成语，然后通过与孩子的交谈，引导孩子使用今天学过的成语，在家中制造合适的语境拟态。这样的语境不需要太多，仅仅两三次，就足够让孩子记住这一成语的应用语境。在学校，仿照英语课堂的课文演绎，也可以进行使用成语的课堂演绎，结合相应的课文片段，也可以是其他合适的小故事，创设一定的应用语境，引导学生根据不同的语境使用不同的成语，加强学生对于成语应用的记忆。家长和学校充分利用各自的资源，建立合适的语境拟态，保证学生活学活用成语。
　　通过成语教学的一些思考，也引发了我作为一名小学语文教师对于小学语文教学的一些思考。我认为，较为枯燥的成语教学，是小学语文教学中的一个缩影，在小学而言，语文本身的难度很大在于白纸黑字的枯燥乏味，结合于小学的课堂现状进行趣味教学，是值得我们去思考的。趣味教学不等同于玩闹，教师要在枯燥与趣味中间，寻找那个既能提高教学质量，又能维提高教学效率的平衡点。作为小学语文教师，我们的责任更多的在于启蒙学生对于我国传统的汉语言文化的兴趣，让璀璨的汉语言文化在学生的心里留下美好的光辉，而非枯燥的白纸黑字，从而实践我们“不负稚桃童李，不愧己身心田”的教育诺言。
　　参考文献：
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　　[3]陈幸.成语的积累与运用[J].语文教学与研究，2007， （02）.
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　　（责任编辑 付淑霞）
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