提升农村初中体育教学效率的策略探究
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作者:缪彩霞
摘 要：随着时代的发展，教学环境及教学内容也在逐渐发生变化，农村教育也紧随时代步伐在不断发展。教育部门也开始重点关注农村的初中教育。我国农村人口比城市人口要多，但农村学校的体育基础设施远落后于城市学校，农村学生的体育基础也远落后于城市学生。而初中生正处于成长发育的关键时期，如何有效提升农村初中体育教学效率，促进学生身体健康成长，值得探讨。
关键词：农村初中;体育教学;教学效率;策略
一、 引言
在社会经济快速发展的今天，人们对体育事业逐渐重视起来。尽管如此，农村的体育基础设施与城市的体育基础设施相比也落后很多。在部分农村的初中学校，体育教学存在较多的问题，制约体育学科教学质量的提升。因此，体育老师要结合农村的教学环境和学生的特点，采取与之相符合的教学策略，进而提升农村初中体育的教学效率。
二、我国农村初中体育教学的基本状况
目前我国初中教学受升学率影响，对体育学科教学不大重视，这在农村初中更是普遍现象。有的农村初中学校体育设施不完善，甚至有的初中学校连个专业的体育教师都没有，体育设施的缺乏和教师的专业素养的低下导致放羊式教學居多，无法满足学生对学习体育的欲望，造成学生对体育学习兴趣缺乏。初中生正处于身体发育的最佳时期，适当的锻炼身体不仅能提高学生的身体素质，也能缓解学生巨大的学习压力。因此，提高农村初中体育教学效率迫在眉睫。
三、 提升农村初中体育教学效率的策略
（一） 完善体育器材，提升教学效率
子曰：“工欲善其事必先利其器”。想要提高农村初中体育的教学质量，必须要以完善的体育教学设备为前提。然而部分农村学校因领导不重视或者教育经费的原因导致不能及时添置一些体育器材，体育器材的缺失根本不能满足初中体育教学的需要。初中体育教学不能只是单纯的跑跑跳跳，更需要了解和掌握一些体育技能。体育设备的不完善无法满足学生体育锻炼的需求，导致体育教师不能全面地开展体育教学工作，这也是造成当前农村初中体育教学效率得不到提高的一个主要原因。例如在教授篮球运球的教学过程中，如果学校篮球少，那么学生练习次数不够，无法完成教学目标;如果学校篮球充足，可以两人一球，学生在体育课堂上对运球进行反复练习达到熟练程度牢固掌握动作技能，学生的身体又能得到充分的锻炼，教师也可以很好地完成教学目标。
（二） 重视课前预习，提升教学效率
课前预习不仅是针对文化课而言，在体育教学中，课前预习也是至关重要的。部分农村孩子的理解能力不强，这就要求体育教师可以在新课教学开始前明确布置预习任务，让学生通过独立完成、小组合作或者在家长帮助下完成预习任务，提高学生的学习积极性与主动性。在新课学习前让学生通过预习初步了解技术要领，自学动作技能，从而激发他们的学习兴趣、提高课堂教学针对性。为了提高预习效果，避免预习流于形式，教师要深入研究体育学科教学内容特点，进行科学合理的设置及操作，提出具有灵活性、开放性的预习目标，在预习当中培养学生主动学习意识、自主学习能力。例如：排球垫球教学，有的农村学生在小学时根本就没有接触过排球，为了调动学生的学习积极性与主动性，课前教师可以让学生通过翻阅相关书籍、观看网络视频等方式对排球垫球的理论知识、动作要领、比赛规则等进行搜集整理，激发学好这项技术的兴趣，有助于课堂教学活动的顺利开展，有效提升教学效率。
四、 采用兴趣教学法，提高教学效率
在以往的体育教学中，对于新课的体育技能教育教师基本是先给学生做动作示范，然后让学生反复练习，进而掌握这项新技能。虽然教师的这种方法比较直观，但是农村学生的接受能力相对城镇的学生来说较差，而且重复枯燥的练习也会降低学生对体育的学习兴趣，不利于体育教学的进行。所以，在体育课堂上运用兴趣教学法是十分必要的，它可以有效地提高农村学生的课堂参与性，使学生养成良好的体育锻炼意识。例如：乒乓球教学，教师除了正常的技术动作讲解与示范外，可以借助比赛的形式来进行。因为农村学生的体育基础差，在练习时动作掌握不好，导致兴趣不大、热情不高，教师可以把学生按能力水平分成几队，进行教学比赛，胜队加一分，通过不断地更改分数，再加上队友的呐喊鼓劲，能有效地激发少年儿童的争强好胜心，使学生对体育运动产生极大的热情，使他们在比赛中体验到体育课堂也存在趣味，也可以给大家带来愉快，使学生愿意参与体育活动，争取最大程度掌握体育技能，进而使教师能顺利地开展体育教学，保证课堂教学质量。
如果体育课因为天气等因素不能在室外进行时，教师可以利用教室多媒体播放一些精彩的体育赛事，展现我国运动员在国际比赛中取得的优异成绩来激励学生，使之对体育运动产生兴趣。比如：在2016年里约奥运会女排决赛中，中国女排以大比分3∶1击败塞尔维亚队获得冠军。学生从比赛中感受到女排永不言败的精神与体育运动的魅力，使学生深受鼓舞，能激发学生对体育运动的学习兴趣，从而促进体育教学效率的提高。
五、 运用成功教学法，提升教学效率
成功教学法是近年来刚开始实行的一种教学方法，它以鼓励、表扬为主，我们可以把它运用到农村初中体育教学中，以便更好地提高课堂效率。部分农村学生来自山区，因为场地的原因很少参与一些需要技巧性与技术性的体育锻炼活动，导致他们接受能力和动手能力偏弱。要让这些体育后进生在体育运动中体验成功的快乐，增强自己参与体育运动的信心，从而提升教学效率。例如足球运动中的颠球训练，部分学生来自山区，对于刚接触足球的他们来说，颠球是存在一定难度的，大部分学生不能做到用大腿的正中部位击打足球的正下方，这就使足球的运行方向发生改变，导致学生不能做到连续颠球，如果教师态度恶劣，冷眼嘲讽学生学习和接受能力差会使学生心灰意冷，同时也会对足球失去兴趣。教师应该参与到学生的练习中并且要赞赏、鼓励他们，比如：“小伙子（小姑娘）做得真棒，继续努力”“嗨，孩子，这个动作不够规范哦，应该……”、“老师当年学颠球的时候还没有你们颠得好，你们只要肯努力练习，一定会做得更好！”等等充满爱与赞赏的言语进行成功教育，会使学生信心大增，干劲十足，从而促进教学效率的提升。 六、 加强小组合作，提升教学效率
为了突出学生在学习当中的主体地位，不少教师在课程改革大背景下开始尝试新型教学模式。将其广泛运用于各学段、各学科教学，取得初步成效的小组合作学习模式也被运用于初中体育教学当中。小组合作学习模式既符合体育课程改革的基本要求，也满足初中学生的学习需求。在农村初中体育教学中，需结合具体运动项目灵活使用小组合作学习模式，吸引学生积极参与到训练中，掌握更多的运动技巧，并发展他们的合作学习能力，从而达到提升教学效率的目的。在分组合作学习过程中，教师既可以采用将预定小组人数告诉学生，让学生自己寻找伙伴组成小组;还可以按照组内异质、组间同质的方法依据体育成绩来对学生进行分组，这种团体模式分组方式相对而言有一定的强制性，但是有助于增强农村孩子的协作精神。例如学习花样跳绳，在课堂教学中因学生跳绳的基础有所不同，掌握技能的能力也相差甚远，因此教师应重视农村学生的差异，采取强弱搭配进行分组，通过学习能力强、掌握较好的学生帮助后进学生学习。这种分组方式不仅有利于组员之间关系的改善，对协助教师完成教学目标、全面提高农村学生的技能水平还有重要作用。
七、 重视因材施教，提升教学效率
论语云“有教无类”。就是说在教学中要重视因材施教，这在农村初中体育教学尤显重要。体育教学过程中因为学生的身体素质是不一样的，所以他们对体育技能學习的速度和掌握情况也不一样，对体育的兴趣也存在差别。如果对学生实行统一的教学方法，会使农村的学生在体育发展的道路上受到限制，乃至埋没一些体育苗子。这就要求教师在课堂上注意观察每个学生的性格特点，以及他们擅长的体育项目等，教师要按照对学生了解的信息进行因材施教，才能满足不同学生对体育训练的不同要求。比如：在上健美操课时，针对不同的学生他们身体的柔韧性和协调性各不相同，因此在学习健美操时，每个学生对动作的掌握程度和跳出来的感觉都是不一样的，身体柔韧性和协调性比较好的学生，学习得较快，而且动作比较优美，与之相反的学生学习就要慢多。如果体育教师按统一标准要求大家，按学得快的学生的步伐走，那么学得慢的学生会越落越远，反之按学得慢的学生的进度学，学得快的学生因为早已做到动作标准且熟练，教师再让他们反复练习，学生会产生抵触情绪。所以教师要因材施教，对于在健美操方面有一定天赋的学生增加训练内容和难度，教授竞技性健美操的内容。对于身体柔韧性和协调性较差的学生教师要多些耐心，教授一些简单的健身性健美操的内容，改善学生的柔韧性和协调性，从而达到增强体质的目的。因此，在农村初中体育教学中使用因材施教的方法，不仅使学生的长处得以挖掘，还可以完成教学目标提升教学质量。
八、 总结
综上所述，想要提高农村初中体育教学效率首先要完善农村学校的体育教学设备，其次要注重课前预习，灵活采用兴趣教学法、成功教学法和小组合作教学模式来激发农村学生对体育运动产生兴趣，最后教师要采取因材施教的方式来提高农村初中体育教学效率。要知道体育改革事业任重而道远，并非是一朝一夕就能完成的，这就需要广大体育工作者们不懈的坚持与探索，提出更多适合农村初中体育教学发展的策略，促进农村初中学生身心全面发展，增强学生的身体素质，为学生终身体育奠定基础。
参考文献：
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[4]吴丽芬，田耕.浅谈提高初中体育教学效率的策略[J].考试周刊，2017（12）.
作者简介：
缪彩霞，福建省福安市，福建省福安市第五中学。
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