初中数学教学设计中应用差异教育的探究
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作者:李凡
摘 要：近年来，我国的社会不断发展进步，随之改变的还有教育理念，结合当下竞争激烈的国情，素质教育被视为教育理念，并不断改革教育方法与方式，培养高素质人才，符合时代进步所需。初中作为学生时期重要阶段，应当重视教育与培养，促进学生未来的发展。由于学生具有差异性，因此在教育过程中，应当针对不同学生实施教学方法。本文将首先对我国初中现状进行分析，并研究差异教育在数学教学中的应用。
关键词：教学设计;初中数学;差异教育
受到传统教学理论与方式的影响，我国的教育事业出现方向偏离现象，当下经济全球化，使市场经济更加复杂，人才竞争力加大。差异教学在明确学生差异性的基础上，根据实际情况制定教学方法，有助于提高学生学习成绩，培养学习能力，更加适应社会的发展。
一、 差异性教学的现状分析
目前，我国教育受到传统理念与思想的影响，教学目的脱离。在部分初中学校的教学中，其教学方式仍保持传统的教师授课式，形式单一，内容枯燥，无法完全吸引学生的注意力，长期处于被动接受知识，对学习成绩产生影响，更加不利于綜合素质的提高。另外，在传统的观念中，学生家长及教师认为，考不上重点高中，意味着考上好大学困难，也即是未来没有好发展，所以他们将重点关注于考试成绩，并未考虑个体差异。然而在现实生活中，学生在个性与思维等方面存在差异，在初中数学的学习中，逻辑性强，有助于学生思维能力的培养，基于个体差异性，在学习过程中表现出较大差异。因此，在初中数学的教学中，应当尊重差异性，认清教学的主体为学生，教师仅为指导作用。对学生差异性进行了解，根据学生情况制定教学方法，培养学生的综合素质，并享受学习过程中的乐趣，提高学习积极性。另外，对于学生差异性应保持尊重态度，运用差异教学行素质教育。
二、 将差异教育应用于初中数学的设计中
差异教育有助于学生主观能动性的培养，并使其数学学习兴趣得以激发，学会积极主动思考学习内容。在明确教育目的以后，加强对现有教育方法的改进，合理设计数学课程，在日常教学中落实。在初中数学教学中，还应当以学生不同的接受能力、思维能力等为参考，制定学习教育方法，实施针对性教育。如此一来，提升学生思维能力与理解能力。
（一） 根据学生情况合理安排教学
针对初中学生的思维差异，在数学课程学习中，能力也各不相同。改变教学方法，对数学学习中所存在的不足及时弥补，有助于学生学习数学知识，并拉近与学生之间的距离。目前，在九年义务教育的作用下，教师与学生之间仅仅保持师生关系，部分学生出现刻意远离教师的现象，在遇到问题时也不愿向教师求助。针对此情况，在初中数学教学时，可采用小组合作式学习方式解决该问题，在进行小组配置时，以数学学习差异为原则，将学习成绩好的学生与学习成绩差的学生共同组队，共同讨论学习，互相帮助，由学习好的学生带领学习差的学生，共同进步。在小组合作式学习过程中，给学生提供了一个互相交流与互相学习的平台，使学生充分感受到学习乐趣，并在尊重学生差异的同时，给了学生们支持与鼓励，指导学生共同学习数学知识，在小组分享的过程中培养思维能力，最总促进综合素质提高。
（二） 改变传统布置作业方式，科学运用差异性
在学校学习过程中，为了使学生熟练掌握课堂知识，并巩固知识点，教师常常选择布置家庭作业。但家庭作业是教师统一留置，内容固定，而学生在知识点掌握程度、思考能力等方面存在差异，作为难易确定的家庭作业，对于学习成绩中等学生而言较为合理，但对于成绩较差学生而言，不仅无法巩固学习知识，还打击了学生的数学学习激情，甚至丧失学习信心，拒绝学习等负性情绪。由此可见，传统的布置作业具有一定局限性。因此，初中数学教师在课后应当如此设定课后作业：将学生进行分类，分别为能力强、能力中等与能力差，其中能力强者在作业基础上增加附加题，能力中等者在常规基础题上设定提高题，而能力差者只需做完基础题型即可，在学生完成作业后均给予支持与鼓励。如此一来，学习差的学生得到肯定与鼓励，尝到了学习乐趣，并树立学习信心，学习能力中等的学生得到了科学的知识巩固，在能力范围内取得收获。按照差异教学在初中数学的学习中，具有强化激励作用，指导学生保持能动性，不断在学习中体验乐趣。
三、 总结
学生是我国建设与发展的主要原动力，是强国基础。初中生作为学生时代重要阶段，其教育不可受到忽视。差异教学通过对教学方法进行改革，与学生本质不同的学习相契合，有助于学生的学习与日后发展。对于差异教学而言，目前各地学校缺乏有关教学实践，且应用过程缺乏规范，但教学改革无法一蹴而就，属于循序渐进的过程，应当做好每一步的工作。
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作者简介：
李凡，新疆维吾尔自治区喀什市，新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学。
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