语文教学中培养学生自主学习能力的对策探究
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作者:沈丽娟
摘 要：语文学科的开设，除了要培养学生的语文核心素养之外，还应该注重提升学生的自主学习能力，帮助学生强化语文学科与其他学科之间的联系，在学习的过程中能够做到举一反三，提升学生在学习中的自主性和主动性。因此在语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，强化语文学习的关键，为学生创设生动学习情境的同时，培养学生主动思考和主动学习的能力。本文主要研究语文教学中培养学生自主学习能力的对策。
关键词：语文教学;自主学习能力;对策
一、 前言
在语文教学中，培养学生的自主学习能力，能够有效强化学生和语文学科之间的联系，在生动课堂的引导下，学生能够更加乐于学习，并主动探寻语文学习的方法和策略，对于培养学生语文核心素养、促进其综合素质全面发展来讲也具有重要意义。因此在实践的过程中教师应该注重语文教学方法的有效性，为学生营造生动活泼的语文课堂，为培养学生自主学习能力奠定环境基础。
二、语文教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一） 能够提升语文教学的效率
在传统的语文课堂上，教师过于重视培养学生阅读和写作的能力，经常将一堂课塞得很满，虽然知识点和答题技巧非常丰富，但是却限制学生情感的编导，对于提升课堂效率来讲具有不利的影响。但是基于自主学习的视角，教师以培养学生创新能力和自主学习能力为核心，充分尊重学生的主体地位，设计能够让学生主动进行思考的问题和探究的案例，可以极大地调动学生的积极性和主动性，使其能够自主地解决语文学习中遇到的各类难题，这些对于强化语文课堂教学质量来说都具有重要的影响。
（二） 能够强化学生的主动创新精神
在自主学习能力培养目标的引导下，教师的教学任务不再是强化学生的语文学习能力，而是通过能力的提升强化学生创新性思维模式的养成。因此在实践的过程中，教师摒弃了传统的语文教学模式，让学生真正成为课堂的主人，自己对自己的课堂学习流程进行优化，根据教材或教师讲解中存在的疑惑能够通过小组讨论或自我思考独立解决，在思考和解决问题的过程中再发现新的问题，这些对于培养学生的创新意识来讲都具有重要意义。
（三） 能够培养学生终身学习的能力
学生自主学习能力的养成和发展，并不单单仅针对语文这一学科，对于其他学科来讲，自主学习能力也异常重要。学生在今后的学习道路上，能够善于发现问题，主动思考并有效解决现实性问题，并在探索知识的过程中总结新的学习方法，从而提升自身认识世界和改造世界的能力，将这种自主学习能力应用到学习和实践当中，可以促进学生终身学习意识的养成。
（四） 能够帮助学生体会语文学习的乐趣
与其他学科相比，语文学科的知识内容包罗万象，学习的种类也各有千秋。因此，在语文教学中培养学生的自主学习能力，能够让学生将自身对知识和文化的理解投入到语文学习当中，陷入人物的悲喜情感之中，能够有效缓解学习的压力，提升学生语文学习效果。除此之外，学生在主动的意识下进行学习，更能有效发现语文学习中的乐趣，进而收获到更多意想不到的学习结果。
三、语文教学中培养学生自主学习能力的对策
（一） 有效激发学生语文学习的兴趣
任何学习的教学，兴趣都是最好的老师。尤其在语文教学的过程中，学生会跟随教师的思维和步伐，陷入各种情景和故事当中，从而感知各种人物的悲喜情感、体会时代和社会的发展变迁。因此在实际的教学环节中，教室应该从学生的兴趣出发，为其设计有针对性和趣味性的语文学习情境，让学生能够真正地深入到课堂当中，主动发现问题、理解问题并形成积极的讨论。例如在讲到《我的叔叔于勒》的时候，由于小说的题材本身就会受到学生的关注和欢迎。教师可以先让学生自行阅读，把握文章的具体脉络，然后根据角色的需要，请几位同学分别扮演菲利普一家人、叔叔于勒和船长等主要人物，在情境重现的过程中激发学生的兴趣，让学生对课文中贪婪、虚荣的人性加以分析，实现思想情感上的升华。
（二） 引导学生大声提出质疑
学习兴趣的培养以及学习能力的提升，大多都是从质疑开始的，然后再对这些疑问进行一一的击破，从而培养学习者自主学习的能力。基于语文教学的实践，教师也应该引导学生根据不同的学习需要，大生提出质疑：在小组讨论中，与其他成员相悖的意见，要等其陈述完成之后，再提出反对意见，强化小组成员的合作交流;在课堂互动环节，教师在讲完一个知识点或陈述一个案例之后，学生可以举手提出反对或疑问，在思想的碰撞中促进师生的共同进步。例如在讲到课文《白鹭》的时候，作为一篇散文，其语言风格极为优美，但是其中不乏一些晦涩难懂的部分。教师可以就可以先让学生大声朗读课文，体会优美意境的同时，将自己不理解的内容标注出来，和小组成员共同讨论。如有的学生不理解为什么文章的第一段，作者单独说“白鹭是一首精巧的诗。”很多学生不理解这个比喻为什么成立，在小组成员的共同分析中，找到了文章开头和结尾的相互呼應，并明白了作者是想要用白鹭，来表达对质朴和纯洁的向往，再结合作者的生平经历，升华情感内涵。
自身的理解能力和阅读水平，为语文核心素养的发展奠定基础。
（三） 促进多种语文教学方法的应用
在语文课堂上，教师应该促进多种教学方法的应用：利用情境教学法，针对教学内容的多样化，设计有针对性和充满趣味性的学习情境，让学生在具体的情境下感知课文人物的魅力或悲欢离合，强化学生情感表达能力的同时，也能为学生留下自主思考的空间;利用问题教学法，教师针对课文或写作要求，大胆提出假设或疑问，让学生以小组为单位对假设进行猜想，强化学生的合作学习能力;综合实践探究法，除了理论讲述之外，教师也可以将课文改编成剧本，让学生分角色扮演课文中的人物，提升其对课文的理解力。例如在讲到《邹忌讽齐王纳谏》的时候，由于是古文的学习，再加上篇目本身富含丰富的哲理性，教师可以利用多媒体教学的方式，先为学生用视频展示出邹忌和齐王的关系，当时的社会格局以及社会形态等，让学生做主充分的准备再进入学习中。引导学生分析邹忌的几次比较谏言，结合社会背景和历史人物关系，分析其中蕴含的哲理。
四、 结束语
在语文教学中培养学生自主学习的能力，要求教师在充分尊重学生主体地位的前提下，设计有针对性和趣味性的课堂情境，激发学生主动学习的欲望，并综合应用多种教学策略，让学生成为语文课堂上真正的主人，将学习经验、思考过程和学习成果分享给大家，促进交流的同时，也能拉近学生之间以及教师和学生之间的距离，为促进其自主学习能力和综合实践能力的养成奠定基础。
参考文献：
[1]黄鑫.语文教学中培养学生的全动力自主学习能力初探[J].科学咨询（科技·管理），2017（11）：113.
[2]岳铁成.浅议在中学语文教学中培养学生自主学习的能力的途径[J].教育教学论坛，2013（11）：202-203.
作者简介：
沈丽娟，江苏省常州市，常州市武进区横林初级中学。
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