初中数学教学中实施合作学习模式的效果分析
来源:用户上传
作者:张玉娟
摘 要：随着课程改革的不断推进，传统的数学教学模式，已经不适应现在的需求，许多学校及老师，积极探索新的数学教学模式，合作学习模式应运而生。合作学习模式，顾名思义，就是通过学生之间相互合作，相互交流，合力解决问题。传统的教学模式忽视了学生的主体地位，老师往往起了主导作用，而学生处于被动状态，这就导致很多学生缺乏学习的主动性和学习的热情。数学这门学科难度较大，许多学生不能独立解决数学问题，很多学生数学基础不好，又缺乏学习的主动性，从而形成恶性循环，数学成绩始终无法得到提高。而合作模式便能很好的化解这一难题。通过将不同层次的学生组合到一起，同学们可以各自发挥所长，弥补彼此的不足。让学生在欢快热闹的氛围中，解决较难的数学问题。有些数学基础较差的同学，平时羞于向老师请教问题，然而在合作学习模式中，由于大家都是学生，彼此之间更容易沟通和交流，这些基础较差的学生可以向基础好的学生进行请教。在合作中可以增强学生本身对数学问题的思考，同时也可以增加同学们之间的合作意识。然而在当前的许多课堂中，合作学习模式仍然存在很多问题。这需要我们积极找出其中的问题所在，并加以改进和完善。
关键词：初中数学教学;合作学习模式;效果
一、 现有的初中数学教学中实施合作学习模式产生的效果
（一）增强了学生的学习主动性，提高了学生的学习能力
初中生这个年龄群体，缺乏自控力和自主性。很多初中生独立学习，都无法取得较好的学习效果。有很多家长选择在课后将学生送入一些辅导机构或是自习室，学生在那里可以和其他同学共同学习，学习效果往往比较好。由此可以看出，合作学习对于初中生来说十分重要。在现有的初中数学教学课堂中，有部分老师采取合作学习的模式，由老师提出一些问题，学生通过共同讨论，合作解决问题。这种模式无疑能够增强学生的学习主动性。因为在这种模式下，学生不再是一个单独的个体，而是处于一个团队中。团队中的每个人都要参与进来，发挥自己的力量，提出自己的想法和解决方案。这样就避免了在传统模式下，许多学生在课堂上溜号、开小差的情况。学生对于通过自己思考，集体讨论得出的结论，印象会更加深刻。更有利于学生对数学知识的掌握。在这种学习模式下，学生会逐渐养成自主学习的好习惯，学习能力会不断加强。
（二） 减轻老师授课压力，提高教学质量
在传统的数学教学模式中，老师居于主导地位，数学这门学科难度较高，内容较为复杂，全部课程都由老师一人讲解，老师授课压力很大，而且并不能取得很好的教学效果。通过采用合作学习模式，许多问题不需要老师进行大量讲解，只需要提出问题，由学生共同讨论解决。学生经过一定程度的思考以及合作讨论以后，对问题所涉及的知识以及解决方法已经有了很大程度上的掌握。此时老师只需要加以引导，为学生指出尚且存在的不足之处并加以完善。从而在很大程度上减轻了老师的授课压力。并且通过这种合作学习的模式，学生对知识的掌握更加全面，对于同类问题的解决方法印象更加深刻，从而提高了老师的教学质量。
（三） 增强学生的集体意识，提高学生综合素质
在当今社会下，团队合作十分重要，学生的集体意识需要从小培养。通过在初中数学课堂中采用合作学习的教学模式，每个学生都不再是单独的个体，而是团队中的一员。学生能够充分地体会到合作的重要性以及应该怎样合作。对于处于青春期的初中生来说，此时培养他们集体意识对他们以后的发展是十分重要的。在合作中，学生能够看到彼此的优点和缺点，相互学习，取长补短。同时能够学会沟通的技巧，提高人际交往能力，从而提高个人的综合素质。
二、 初中数学教学中实施合作学习模式目前存在的问题
（一） 缺少规则管制，难以维护课堂秩序
良好的课堂秩序，是影响学生学习效果的重要因素。有些老师采取合作学习模式，但却没有制定相应的规则，这容易导致学生在课堂合作讨论过程中秩序混乱。如果没有相应的规则，我们无法保证所有学生都参与到了讨论中，可能有部分学生在浑水摸鱼，借着合作学习的名义与同学聊天，搞小动作。这不仅不能提高学生的学习能力，反而还会影响学生的学习效果，这就无法发挥合作模式的积极作用，并且加大了老师维护课堂秩序的难度。
（二） 老师没有合理地发挥引导作用，合作效果不理想
合作学习模式，推翻了传统的学习模式，将原来老师占主导地位转变为学生占主体地位。但这并不意味着老师就可以放任学生随意讨论，不加以引导。初中生缺少一定的约束力，因此需要老师发挥引导作用，对学生的讨论进度加以监督，督促每个成员都要对问题发表自己的见解并展示合作成果。如果老师不加以引导，那么势必会导致仅仅只有少数同学认真思考并加以讨论，而其他同学坐享成果。这便违背了合作学习模式的初衷，还容易引起同学们之间的矛盾，不利于提高学生的团队协作能力。
三、针对初中数学教学中实施合作学习模式中存在的问题提出解决对策
（一） 制定相应的规则，维护良好的课堂秩序
合作学习模式的顺利实施需要制定相应的规则，对学生加以管制，不能放任学生随意讨论。首先，要对学生讨论的时间加以规定。当老师提出一个问题由学生自主讨论，老师需要为学生限定相应的讨论时间。学生在讨论时间内可以充分讨论，将自己的见解发表出来，再进行集体探讨是否可行。但时间结束后，学生不得随意发表言论，扰乱课堂秩序。其次，应由学生自主分工。团队中的每位成员都要有一定的任务。应该合理分配好由谁进行记录，由谁进行讨论结果的展示等。合理的人员分工是保证同学们能够合理有序参与讨论的前提。
（二） 老师要充分发挥自身的引导作用
在合作学习模式下，学生占據学习的主体地位，老师应该发挥引导作用，对学生加以引导。老师应该做一个合格的监督者，确保所有学生在数学课堂上能够有序地进行合作学习。在合作学习模式下，老师提出的问题也应该具有一定的难度，一些较为简单的问题学生完全可以独立解决，在这种情况下采用合作模式不利于提高学习效率。让学生在合作学习中化解一些较为困难的知识点，会加深学生对数学知识的掌握，提高数学水平。面对一些难度较大的问题时，老师要及时为学生加以引导，比如在函数、几何图形等方面内容时，由于知识点难度较大，学生解决起来可能很吃力，此时老师应该及时进行点拨，帮助学生快速解决问题。
四、 结语
合作学习模式对初中数学教学具有十分重要的作用，如果能够加以完善，会极大提高初中生的学习能力，增强学生的综合素质，对初中数学教学具有深刻影响。
参考文献：
[1]周红强.“自主学习，合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011.
[2]杨素玲.探究初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策[J].数学学习与研究（教研版），2015.
[3]常淑清.浅谈初中数学课堂合作学习的意义及注意事项[J].数学学习与研究（教研版），2018.
作者简介：
张玉娟，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州舟曲县藏族中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15010270.htm
