积极心理学在初中英语教学中的应用研究
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作者:谢素丽
摘 要：将积极心理学应用于初中英语教学之中，无论是对学生学习质量的提高，还是学生良好人格的培养都是有意义的，在此背景下本文对教学中积极心理学的应用提出了几点简单的教学建议。
关键词：积极心理学;初中英语;英语
伴随着新课程改革的逐渐深入，素质教育也得到了越来越多的重视，如何提升学生的核心素养及综合能力成为了教学改革的重点。但是由于长期受到传统应试教育理念的束缚和影响，当前在很多中学的英语教学实践中，依然存在着偏重语法和词汇讲解的现象，极大地影响了学生的学习兴趣，也削弱了学生在英语学习中的体验感，致使很多学生都会产生厌学的情绪。而积极心理学所倡导的要从事物的积极一面来看待和分析，着重强调的是发现优势并将其作为促进人的发展的关键，因此将积极心理学同初中英语教学结合起来，则能够有效地利用学生的情感发展，提升他们的英语学习兴趣，从而建立良好的学习态度和信心，最终实现对学生思维能力和解决问题能力的有效培养。
一、发挥教师的积极力量
教师是英语教学的直接实施者，教师自身的教学热情、情感态度会在潜移默化中影响学生，教师要真正热爱教育行业，热爱英语专业，充分发挥自身的积极力量。要在新课标的指引下，挖掘教材中的积极因素，比如人教版七年级下册Unit 4 Dont eat in class
2b的短文，教师就可以在阅读教学中渗透品德教育，引导学生多从积极的角度对看待问题，不要把关注点都放在不好的事情上，通过积极教学内容的传授，带动学生的积极情绪。
另外，在教学中，教师也要引导学生形成积极向上的人格。虽然小学阶段学生已经开始接触英语，但是大多数学生的英语基础并不扎实，再加上初中英语的难度较大，学生就会对英语学习缺乏自信，这时教师就要对学生做出鼓励，利用榜样、以往的经历、动作、语言等给学生积极的暗示，引导学生克服英语学习的困难。比如许多学生在面对数量庞大的英语单词时，总是觉得背单词太难了甚至有自暴自弃的念头。那教师就要及时对学生进行心理压力的疏导，一方面告诉学生随着词汇量的增加，我们感到任务重是正常现象，但是老师相信你们都是可以完成的，一方面要优化单词教学方式，多以生动有趣的方式帮助学生理解和记忆单词，还要帮助学生找出记不住单词的原因，是否是因为学习目标定得太高？记单词死记硬背没有掌握方法？学习拖延没有及时解决单词问题等等，指导学生掌握正确的记单词的方法，养成良好的学习习惯，逐渐培养学生的积极归因，使得学生在遇到问题的时候可以客观地分析原因，以更积极的心态去解决困难。
二、构建民主和谐的学习氛围
以往教师讲学生听的教学方式使课堂氛围过于沉闷和拘谨，学生很少有自主表达的机会，在这样的学习环境中，学生的学习压力和心理负担都是比较重的，难以真正有积极情绪可以带动学生更高效地投入到学习中去，因此教师要致力于为学生营造一个和谐的、民主的、体现学生主体性的学习氛围。
教师要为学生提供充足的教学资源，比如精心布置教室环境，在教室中张贴英语名言，如Do one thing at a time， and do well. Never put off what you can do today until tomorrow等;在教室中设立英语角，摆放一些英语书籍、报刊等供学生阅览;在教室中定期绘制英语板报，在课间播放《No Matter》《Yesterday once more》《Baby》等英文歌曲等等，营造浓郁的英语学习氛围，带动学生投入到英语学习中。在英语课堂上，教师也要多利用多媒体等现代化的教学设备，为学生创设学习情境，增强学习体验。比如我们在学习八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake的2b阅读时，教师就可以利用多媒体为学生播放与感恩节的由来、传统等相关的短片，帮助学生加深文章的理解，同时开阔学生的视野。比如八年级我们在讲if条件状语从句的用法时，教师也可以利用多媒体为学生播放歌曲《If you are
happy》，让学生一边跟唱一边感受if条件状语从句的用法。多媒体的引用可以有效活跃课堂氛围，让学生在积极情绪的带动下更主动地学习。
除了提供充足的教学资源外，教师还要重新定位教师和学生的角色关系，尊重学生的学习主体性与主动性，将教学重点从过去的传授知识转变为能力培养上，在教学中多给予学生自主学习的机会。比如采取小组合作学习的方式，让学生在合作中解决问题。在小组讨论中，每个学生都会参与进来，他们与同学交流起来会更放松更自主，在讨论中不管是口语交流能力，还是学生情感态度的培养方面，都是有一定促进作用的。
三、发挥教学评价的激励作用
教学评价是初中英语教学的重要组成部分，也是积极心理理论在教学应用中的重要环节，教学评价不仅有甄别、评估的作用，也有激励、导向的价值，教师要积极发挥教学评价的激励功能，让学生在老师的激励下增强学习信心和动力。
要注意评价的积极性，学生是存在个体差异的，教师要尊重每一個学生，不能关注优等生而贬低后进生，反而要给予后进生更多的宽容和鼓励，就拿学生的作业来讲，后进生可能会存在较多的错误，但是字迹是清晰的，那教师就要进行表扬，说：I like your handwriting， but try to make your sentences correct.或者I find youre good at expressing yourself， but try to avoid making too many mistakes in grammar.而对于优等生来说，教师就要提出更高的要求，比如这样评价：“Its good to be correct. Its also important to be
creative.”让所有学生都能感受到来自老师的信任和鼓励，从而增强积极体验。另外，还要尽可能地让评价主体多元化，可以让学生自我评价，让学生之间相互评价，让学生家长也参与进来，多以形成性评价为主，将学生在学习活动中的学习习惯、学习态度、学习表现、情感价值观等综合起来，作为一个动态的评价过程，发挥评价的促进、激励功能，帮助学生调控自己的学习过程，形成积极的心理暗示。
综上所述，积极心理学在初中英语教学中的应用，需要教师充分利用自己的积极力量，为学生营造更积极和谐的学习环境，并发挥教学评价的激励价值，只有这样才能让学生在积极情绪的推动下更努力地学习，从而提高学习质量。
参考文献：
[1]许淼淼.浅谈积极心理学在初中英语教学中的渗透[J].市场周刊（理论研究），2014（5）：157-158.
[2]周莲清.一把开启心灵的钥匙——积极心理学初中英语阅读教学中的运用探究[J].都市家教月刊，2016（5）：245-245.
[3]钟建伟.积极心理学在中学英语助学案课堂中的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2014（14）：37-38.
作者简介：
谢素丽，福建省泉州市，福建省泉州市安溪一中。
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