积极心理学视野下的初中音乐课堂教学策略
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作者:贺春琴
摘 要：在教育体制的进一步深化改革背景下，创新初中阶段的音乐课程教学的模式就显得比较重要，只有从创新的角度出发，才能真正有助于促进学生的主动积极学习。就初中音乐和积极心理学的联系以及教学问题加以阐述，然后就积极心理学视野下初中音乐教学措施详细探究。
关键词：初中音乐；积极心理学；教学现状
初中阶段的音乐课程是学生学习的重要课程内容，有助于通过音乐课程教学提升学生综合素质。传统的音乐课程教学中存在着一些不足之处，这就需要从多方面进行考虑，优化音乐课堂教学的方式。
一、初中音乐和积极心理学的联系以及教学问题
1.初中音乐和积极心理学的联系
初中阶段的音乐课程教学和积极心理学之间有着紧密联系，通过两者的结合对创新音乐课堂教学的模式就能起到促进作用。初中音乐课堂教学对学生审美能力的培养以及学习兴趣的激发比较重视，增加了实践活动，有助于提升学生的创造意识，音乐课堂教学中对音乐特征有所强调，注重学科的融合，通过音乐课堂让学生学习民族音乐和各地的音乐文化。这些都和积极心理学有联系，积极心理学视野注重对人的合作精神以及创造性和互动意识等方面的发展。而音乐教学中就是以激发学生学习兴趣和创造意识合作精神为重要的教学目标，在积极心理学的引导下，有助于促进音乐教学质量的提升。
2.积极心理学视野下初中音乐教学问题
积极心理学视野下的初中音乐教学过程中还存在着一些不足之处，体现在几个重要的层面，教学目标和新课标之间存在着差异。初中音乐课堂教学当中比较注重基础知识技能的培养，如音乐的要素，识读乐谱等基础知识，教学中没有注重对学生的兴趣以及合作精神等方面的培养，这就必然会影响学生的合作能力和可持续学习的精神。音乐教学中过程和方法结合度不强，学生主观上愿意学习，在学习的过程中效率比较低，带有情绪以及心理的负担，这就会影响学生音乐知识学习的质量。另外，积极心理学视野下的初中音乐教学在对学生的情感态度以及价值观的结合上没有加强重视，教师在教学中没有给学生及时的反馈。
音乐教学的内容层面不完善之处也是比较突出的，教学的内容上创造性不足，缺少独立编创的意识和主动创造性。音乐教学的内容和其他领域结合不强，教学的手段比较单一化，导入方式的单一以及互动的单一等。这些层面的音乐教学没有和积极心理学进行有机的结合，这就必然会影响整体的教学质量。
二、积极心理学视野下初中音乐教学措施
积极心理学视野下的初中音乐课程教学，要从多角度进行考虑，以下几点要加强重视：
1.注重设置科学化的教学目标
提升初中音乐教学的质量要和积极心理学进行联系，从教学目标的设置方面要充分重视，保持其科学性，只有从这些方面不断完善，才能真正有助于提高教学效率。以教学目标为中心点开展音乐教学活动，需要和当前新课程标准教学要求相结合，注重三维目标的确定，教学目标设置和三维目标相联系起来，注重学生的全面素质发展。如在情感态度和价值观方面的目标设置，就要以学生的乐于学习为基础，加强学生意志品质的培养，让学生能从兴趣的基础上进一步深入学习。过程方法目标的设置就要注重对学生合作精神的培養，让学生形成集体意识。而知识技能的目标设置，让学生能在基础知识技能的学习上熟练掌握。
2.注重音乐教学内容和其他方面的融合
音乐教学中要从积极心理学的角度出发，注重教学的内容和其他各领域间进行练习，从学生的参与性以及创造性的角度出发，提高学生学习探究的欲望，让学生能在实际学习中树立起学习的自信，塑造学生积极向上学习的情绪，从整体上提升学生的自信能力。学生在实际音乐知识的学习过程中，在积极心理学的引导下，让学生喜欢上音乐知识，敢于说和唱，形成自信的心理，培养学生创作的意识能力，让学生的个性在音乐课堂中自由发展，这对于提升学生的学习能力起到促进作用。
3.优化音乐教学手段
音乐课堂的教学中通过积极心理学的引导，将学生为本的理念融入音乐课堂当中去，有助于提升学生的学习主动积极性。在教学手段上要创新应用，课前导入的方式多样化实现，让学生能集中精力学习音乐知识，课前导入并没有特定规定，可通过不同元素的运用，如将乐器以及舞蹈等方式结合起来，在导入上能自然过渡新的音乐知识学习，这样就有助于吸引学生学习的注意力。教师对音乐课堂中的指导要加强重视，注重对学生合作以及互动精神的培养，让学生能形成互动的精神，从而让学生的主体作用在音乐课堂中充分发挥。
三、结语
初中阶段作为学生学习音乐知识的黄金时期，在实际教学中就要注重将积极心理学与之紧密地结合起来，让学生在新的理论支撑下能高效地学习音乐知识，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
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[4]胡琪.初中音乐课堂中的节奏教学探讨[J].北方音乐，2018，38（17）：201.
注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《积极心理学视野下的初中音乐教育课堂实践研究》阶段性研究成果，课题批号：BY[2019]G410号。
编辑 温雪莲
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