兴趣是最好的老师
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作者:马玉明
摘 要：教师如何在阅读、写作教学中实现“高效精品课堂”，这需要教师不断去研究、反思、实践，激励学生主动地、兴致勃勃地去读书、去思考。同时教师要用自己的智慧和机敏给他们点拨和启发。从不断地尝试中汲取有效、实用的方法，引导学生走向成功的彼岸。老师是培养学生兴趣的引路人，要经常变换方法加以引导，让他们产生好奇感、新鲜感，激发他们读书的兴趣，体味读书的快乐。“高效精品课堂的精神体验是教师上得舒服，学生学得舒服。”只有教师引导有效，学生学得有效，教学才能体现高效。
关键词：阅读;创作;兴趣;成就
阅读、写作教学一直是小学语文教学中的难点。原因之一就是我们的孩子读书少，从小缺乏读书的兴趣，缺乏必要的引导，自然写作也就成了头痛的事了。教师如何在阅读、写作教学中实现“高效精品课堂”，这并非一日之功。但我们应该去研究、反思、实践，激励学生主动地、兴致勃勃地去读书、去思考，同时教师要用自己的智慧和机敏给他们点拨和启发。从不断地尝试中汲取有效、实用的方法，引导学生走向成功的彼岸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有让学生多读书，多读一些经典作品，从学习中不断积累，才能提高写作的技能。如何让学生动起来，我认为——兴趣是最好的老师。只有让学生有了兴趣，学生才会喜欢去做。
一、激趣读书，体味快乐
（一） 要求学生“多读书、读好书、好读书”，老师是培养他们兴趣的引路人
作为高年级的学生，已有了独立思考的能力和分辨是非的能力，也有了一定的表达能力。根据学生的特点，我适时地向学生推荐一些适合学生看的读书篇目，让学生合作购买或借读，并相互交换阅读。当然，没有目的、没有任务，大多数学生还是不能坚持去读的。只有让他们有了兴趣，才会觉得读书不那么枯燥。于是每周五召开精彩故事演讲会或课本剧表演，便成了学生期待读书交流的快乐时刻。刚开始还比较拘束，有点胆怯，有点羞涩，个别同学讲不下去，但通过游戏渗入，大家情绪激昂，兴奋不已，每周五两节语文课成了他们读书交流打拼的期盼。因为这一天他们会将精彩故事、合作编排的课本剧展现于同学面前，和同学一起分享读书乐趣。兴趣是最好的老师。孩子读书有了兴趣，引导深思、感悟是学生获取读书成果的途径。
（二） 给学生创造机会，去聆听优秀的篇、段，去表达自己精彩的一面
为了让孩子有更多机会欣赏美文、佳作。利用早讀给学生宣读一些篇、段、佳作，让学生去聆听，去感悟，从中了解中国优秀的文化，学习别人的优秀之作。同时在课前给学生5-10分钟口语表达训练，可以确立主题即兴演说，也可以背诵自己积累的优秀片段。这样长期坚持，既锻炼了学生的口头表达能力，也激发了学生阅读积累的兴趣，更主要的是为写作积累了素材，为写好作文打下了良好的基础。
二、以读促思，感悟创作
（一） 在引导阅读的同时指导写读书感悟
多读书，才能有所积累，才能为写作打下良好的基础。其实在指导学生阅读时在文中、句末加以批注，写感悟，本身就是一个写作的训练。读完篇目再写出读后感，不仅是对整个篇目的把握，也是思想情感的升华，是对文章理解的认识感悟。经常联系写读后感，进行读书心得交流，不仅能丰富学生的情感，也有助于提高学生的作文水平。
（二） 联系生活，引导学生写日记或周记
写作来源于生活，是对现实生活中人或事物的反映。作文训练要有良心，只有这样，作文才能走进学生心里;只有走进学生心里的作文，才有望是付出“机会成本”最小而收获最大的作文。就像雨果所说：“语言在人的心里，从思想走到良心，又从良心回到思想的时候，那才是心灵的真正胜利。”也只有帮助孩子养成平时留意观察周围的人、事物、景物、场面等，才能积累素材，写作时才不至于搜肠刮肚，无所适从。学生写日记容易写成流水账，我便引导他们写观察日记，根据天气、节日、事物变化、人物及活动场面等写出自己所见、所闻、所想，教师尽可能当面评阅指导。对优秀的篇、段，在全班朗读，让学生得到鼓励，有一种成功的感觉，从而激发学生写作的兴趣。
兴趣——收获——成就感，使学生在阅读、写作方面走出了艰难的一步，如何使更多的学生，尤其是那些所谓的“学困生”兴趣盎然地积极投身于阅读、写作的行列，“高效精品课堂”给我们提出了更高的要求。阅读、写作教学凭一堂堂“高效精品课”是能起到助力的作用，但更多的是如何激发学生积极向上的兴趣。给学生的表达创造更为广阔的空间，引导学生关注生活、关注社会、关注人生，达到生活教育人的目的。郭校长讲得好：“高效精品课堂的精神体验是教师上得舒服，学生学得舒服。”只有教师引导有效，学生学得有效，教学才能体现高效。我坚信成功永远是给予那些有准备的人的。
参考文献：
[1]张玉花.试析阅读教学中学生动手能力的训练[J].小学教学研究，2008（11）.
[2]曹卫星.强化目标意识 彰显学段特点——对小学高年级阅读教学的几点思考[J].教育实践与研究（A），2010（3）.
[3]罗益书.谈小学高年级阅读教学的长文短教[J].贵州教育，1998（11）.
作者简介：
马玉明，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市师范附校。
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