浅议高中化学课堂导入设计的方法

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　　【摘 要】在高中化学课堂教学中，如何开头尤为重要。本文根据自己的教学实践，谈几点化学课堂的导入方法，供同行参考。
　　【关键词】高中化学;导入设计;方法
　　一、以旧引新法
　　在新课开始前，将与本节课有关的知识和技能进行复习和巩固，既能弥补学生在旧知识把握中的缺漏，又能使学生投入到学习新知识的最佳状态，为完成本节课教学作好预备。这种导入新知识的方法，会使学生掌握知识速度快、领会深、记得牢，便于教师循序渐进地开展教学。
　　二、故事导入法
　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师可根据学生爱听故事这一特点，用故事导入新课，可选择和本节内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，无疑会事半功倍。
　　比如，在学习“非金属及其化合物”时，教师讲述了玻尔的故事。玻尔是丹麦理学家，曾获得诺贝尔奖。第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液里， 装于玻璃瓶中，然后将它放在柜面上。后来，纳粹分子闯进玻尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在他们眼皮底下，他们却一无所知。这是一个多么聪明的办法啊。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。那么，玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解呢？原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1：3的体积比配制成的混和溶液。这个导入采用短小、精致的历史故事，在学生思维活跃的状态下引出新课内容，既有效的落实重点，又突破难点且点燃了学生的学习热情。
　　三、开门见山法
　　新课一开始，就直接揭示了课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力引导到了课堂教学中来。此时要求教师语言精练、简短、生动、明确并富有鼓动性，能使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。
　　四、图文导入法
　　新编高中化学教材图文并茂，几乎每一课题均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，能让学生适度了解话题的内容，同时激发学生内在的学习动力，活跃课堂气氛。
　　利用书本中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。如在學习绪言时，充分利用课本上高分子薄膜的鸟笼和烧不坏的小猫两幅图，请学生展开想象，解释神奇现象，来激发学生的求和欲，以达到教学目的。
　　五、悬念导入法
　　教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生的学习情绪从开始就进入最佳状态。上课伊始，可根据所教内容的性质及教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。比如，在学习“富集在海水中的元素氯”一课时，教师可设置这样一个悬念，某清洁工将洁厕灵和84消毒液一起使用，结果导致其死亡。为什么会出现这种悲剧呢？这样的导语，学生听了后，急于想找到正确答案，探求知识的欲望被激起，积极性高涨，自然会取得良好的学习效果。
　　六、电教导入法
　　运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象直观又新奇有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。比如，在高一刚开学学习化学之际，为了激发学生学习化学的兴趣，利用电脑给同学播放了《疯狂化学》中的一些实验，并现场做了两个相关实验，。学生看完视频特别激动，而后又和老师一起参与做实验，导致其学习化学的热情高涨。从而带着兴趣主动参与学习，提高效率。
　　七、社会热点导入法
　　《新课标》在课程理念部分提出：高中化学课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注化学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。比如在“铝的重要化合物”的教学中，教师利用摩纳哥王妃全球瞩目的梦幻婚礼上所佩戴的有三颗鸽血红宝石的皇冠提问：你知道鸽血红宝石的成分是什么吗？三氧化二铝，从而引出新课铝的重要化合物。既让学生掌握的知识，又增长了见识，真正做到化学原理源于生活的提炼，又应用于实际生活的理念。
　　八、实验探究导入法
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。对学生而言，实验是很新奇的事物，因此在课堂的导入中，通过实验创设问题情境可模拟再现知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，将抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知的理解。
　　例如，讲解“铝及其化合物”一课中探究铝热反应的原理时，教师可演示铝热反应，现场组装仪器，添加药品，让学生记住添加药品的顺序，每种药品的作用，和真实的实验现象。学生亲眼看到火光四射，并有熔融的物落于装有沙子的蒸发皿中，此时可让学生对熔融物的成分进行探究。这样比单纯的语言描述或死记硬背效果要好很多。还可加深学生对抽象知识的理解，从而更好的掌握知识。
　　总之，高中化学课堂要做到有效的导入，首先要明确课堂导入的功能。运用正确的、灵活的、多种多样的新课导入方法抓住学生心理，把学生真正带入到化学学习情境中，调动学生的积极性，为完成教学目标创造前提条件。
　　【参考文献】
　　[1]王小石.高中化学导入教学创设策略研究[J].读书文摘，2014（7）
　　【作者简介】
　　唐冰，大学本科;二级教师;从教10年;研究方向：高中化学教学。
　　【重要荣誉】
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