高中英语阅读教学设计新方案
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【摘 要】作为基础教育的中学英语教学，其涉及学习者的听、说、读、写能力，也牵动着学习者的多种社会文化素质。本文分析了在高中英語阅读中如何吸引学生的注意力，提高学生的阅读能力。
【关键词】高中英语;英语阅读;教学设计
对高中学生英语阅读能力的考查是高考英语的重要内容之一。教师要设计好阅读教学，以学生为主体，把学习的主动权交给学生。
一、高中英语阅读教学设计新策略
2017至2018学年有幸去美国田纳西州做了一年的交流学者，也在当地学区听了很多本土教师上阅读课，再结合我自身21年的英语阅读教学经验，谈谈我对阅读教学的几点看法。
（一）培养阅读速度
学生的阅读速度快慢取决于英语词汇量、阅读习惯、阅读方法等。因此，要提高阅读速度需要从这几方面展开教学。阅读速度的快慢，除与词汇量多少有关外与学生的课外阅读量也有关。有的学生有英语课外阅读的习惯，有的学生则没有，显然，有课外阅读习惯的学生明显比只课上阅读的学生词汇量更大，阅读速度也更快。因此，教师除了应指导学生多积累英语词汇外，还可以指导学生通过课外阅读这种方式，提高阅读能力。教师可以与学生一起讨论阅读方法，使学生能在讨论中了解更多的阅读方法，找到适合自己的阅读方法。如在阅读中出现不认识的单词，可以跳过去，然后结合上下文进行猜测，这是一种好的方法，在阅读完全文后可以去查英语词典，这更易于加深学生的印象。在阅读中，教师也要指导学生控制好阅读的时间，一般一篇一两百字的英语短文在几分钟之内就能读完，教师可以指导学生结合自己的阅读情况设计一个合理的时间，使学生在规定的时间内去完成阅读任务，使学生通过练习，不断提高阅读能力。
（二）通过阅读理解培养学生的深理解能力
英语阅读是高考中的考试内容之一，教师应该在平时的课堂教学中培养学生的英语阅读理解能力，使学生在阅读中进行题目分析，并结合阅读内容回答问题。如以必修一Unite1 Friendship为例，教师可以结合课本英语文章进行分析，使学生在问题探究中提升阅读能力。教师可以提出问题，引导学生思考，如“Why did Anne make her diary her best friend？”让学生结合阅读内容进行分析。在这一问题分析过程中，教师也要指导学生运用正确的学习方法，如通读全篇内容，第一遍可以略读，知道英语文章大概讲解了什么内容，第二遍可以精读，根据问题找出答案，结合全文内容分析，并用自己的语言组织英语答案。英语阅读对学生的英语素养提出了要求，当学生具备了一定的英语素养后再进行相应的阅读，更加符合英语阅读学习的原理。阅读的目的在于理解和分析英语文章，与我们的语文阅读一样。教师也要根据学生学习基础的不同，设计难度不同的问题，让学生根据问题到文章中去探究。学生在阅读时由于英语基础不同，阅读速度和阅读理解能力等存在差异，所以，教师可以使学生寻找适合自己的阅读方法，并使学生阅读与自己基础相适应的英语阅读书籍，使学生不断提高阅读素养。当学生出现大片大片的英语单词不认识时，教师要指导学生从基础抓起，从积累单词量开始，使学生阅读相应的阅读内容。
（三）从课上阅读抓起
英语学习中的一些英语听力材料、课本英语文章、英语情境对话等材料都利于使学生提高英语素养。教师可以先引导学生从英语对话或听力材料学起，在播放完相应的听力材料后，再与学生一起阅读并分析听力材料，以使学生更好地阅读，使学生从短篇英语阅读开始，掌握英语材料中的语法等内容。教师在带领学生进行阅读分析时，对英语阅读材料中涉及的英语词组、固定搭配及语法等知识点都要进行讲解，使学生更好地掌握英语知识点。教师也要与学生就如何提高英语阅读能力展开交流，使学生将英语学习放在多个方面，如课外英语书籍等相关的内容，使学生了解外国文化，对英语语言中的一些现象及英语文章中的英语文化加以理解，这对学生英语阅读理解能力的提高也有一定的作用。教师可以将阅读延伸到课下，使学生在英语练习题中提升阅读理解能力。如每天在课下为学生布置一定的英语作业，根据学生情况使学生每天做英语阅读理解，使学生在阅读的过程中提升阅读能力。由于高中时间比较紧张，教师可以指导学生进行课外阅读，使学生根据自己的阅读水平，选择一些适合自己的阅读材料去阅读和学习，教师对阅读材料的选择不应过度干预，而是让学生自主选择相应的阅读材料。对于英语阅读材料中涉及的语法等知识，教师可以举例进行讲解，并使学生更好地进行阅读分析，使学生在阅读中学习英语单词和语法等，这更利于使学生在阅读情境中学习和探究，对学生的词汇积累也有积极作用。
（四）利用班上班下的阅读激励学生成绩的提高
笔者于每周专门安排一节晚自习，让学生进行课外阅读，目前阅读材料包括书虫还有黑布林英语阅读及5000次床头灯英语学习读本，麦格希中英双语阅读文库等阅读材料。班上学生特别期待每周一次的英语课外阅读课，效果非常明显，学生成绩稳步上升。
二、总结
总之，英语阅读是一个综合的过程，提高阅读能力是一个循序渐进的过程。所以，对不同年级应该提出不同的阅读达标要求，在课堂教学中对各阶段的阅读理解训练也应该有针对的标准来。教师要结合学生的认知水平，科学合理地把教学设计灵活地运用于阅读教学之中，提升学生的英语阅读能力。
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