高中英语阅读教学有效策略探究
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摘 要：高中英语教学中需要相应教学大纲中“培养学生阅读能力”的目标，充分意识到时下高中英语教学存在的弊端，进而提升阅读教学有效性。本文针对新课改下高中英语阅读教学存在的诸多问题进行探究，并且根据学生成长与发展的需求贯彻“以人为本”的教育理念，给出有效的阅读教学策略。
关键词：高中英语;阅读教学;问题;策略
一、高中英语阅读教学存在的问题
当下高中英语教学中，带领学生提升阅读能力对于学生英语素养提升有着积极意义，在该过程也会存在很多消极因素，并且使得学生无法从根本上提升自己的阅读能力。首先就体现在教学方法上，由于教师并没有发挥自身的专业能力，在阅读学习中较为枯燥乏味，而学生也就无法提升对英语学习的兴趣。很多时候学生都是被动的去完成阅读任务，在该过程中无法对阅读所遇到的生词、语法进行深入积累。学生在参与阅读的过程中，模式都是过于死板的，教师也没有在其中置入其它教学环节来培养学生的兴趣。因此整个阅读学习过于单调，并且缺乏课后反馈作为支持。对于高中教学来说，其本身就包含很大的升学压力，在其中应当针对当下教学现状有一个明确的认知，也就是结合相应的教学来予以反馈。但是很多教师并没有重视教学反馈工作，仅仅是按部就班地开展阅读教学，在其中没有根据学生的学习状况来做好改进工作，因此这种缺乏课后反馈的教学模式也会在一定程度上阻碍着教育质量的提升。当下教师要革新教育理念，在教学中更加重视兴趣培养，这样才可以为提升其核心素养奠定基础。
二、高中英语阅读教学策略
（一）提升学生积极性
在高中英语阅读教学时，教师首先就应当培养学生对于阅读兴趣，这样才可以更好得让学生发挥自己积极学习能力。英语阅读可以提升学生的核心素养，并且其具有很大的价值，通过阅读学习可以促进班级成绩整体提升。同时也可以不断培养学生的英语学习意识，促进其个性化发展，这对其日后的成长以及学习深层次的知识有着积极的帮助。教学中，老师应当更好地承担自身教育职责，也就是让学生展现为整个课堂的主体，老师做一个合格引导者。在该过程中要借助一切有利的内容来对学生进行引导，这样才可以保持学生的学习积极性，并且在该过程中能够呈现出主动的状态，去与老师沟通、交流，并且可以显著提升学生的阅读质量。在阅读教学中，教师可以分组进行授课，让学生通过小组合作模式来进行阅读，在该过程中，可以让学生有更强归属感，并且在这种模式下让学生为自己的小组取名，并且让他们齐心协力去设计组徽标志等。这样可以使得小组成员有着集体荣誉感，并且能够在其中起到自己的积极作用。
（二）提升教师引导能力
在高中英语阅读中，教师要能够更好的发挥自身的专业能力，并且以此为基础来带领学生进行阅读，在其中学习任务是整个阅读学习的重要内容，而对于学习任务的设计也至关重要，这也需要老师具备更强的组织能力设计能力。在学习任务设计时，要充分的了解学生的知识水平，抓住学生的实际认识特点，并且以此为基础来调动学生的积极性。在其中可以融入一些学生感兴趣的内容，这样就可以使得整个阅读模式更为有效。由于高中英语阅读知识更多的都是与日常生活相关的简单内容，因此就可以在学习中引入更多生活中的内容。将阅读任务逐步分解，让每个学生都能够分担相应的任务，这样可以使其在学习过程中更好的进行。
（三）培养学生竞争意识
在高中英语阅读学习中，可以充分培养学生的竞争意识，要改变传统的教学中存在的一些缺陷。由于在传统学习模式中，很多都会受到老师主观性的影响，并且学生缺乏对于自身角色的认知，因此在学习活动中参与度也比较低，而在当下阅读模式中，就应当培养学生的競争意识，为学生布置相应的任务，这样才能够让学生有竞争有提升，促进全体学习能力的提升。在老师布置问题时要积极回答积极思考，同时主动参与到学习中，通过共同努力才能够达到共同的目标。而如果学生不愿意学习、不愿意思考、不愿意发言，那么也就无法发挥阅读教学的价值。因此在其中，老师要充分的调动学生的主动性，并且避免课堂中的一些其他干扰因素。
（四）进行课后反馈
在高中英语阅读教学模式中，需要改变学生的学习心态，使其在模式中化被动为主动。在阅读教学中，也需要通过有效的课后反思来更好的对模式进行反馈。因为在阅读过程中，学生深化了自己的专业知识，同时其也在锻炼自己的很多能力，比如理解能力、思维能力、能力和语言能力等，因此就可以结合高中生在阅读学习中的状态等进行评价，在该过程中教师就引导更好的观察课堂对学生的行为进行记录，而将学生记录的学习任务单作为对其评价的标准，在该过程中可以通过长期记录并且收集学生的学习成果，以此来不断的对课堂学习模式进行反馈。
三、结束语
在素质教育模式下，高中英语教学需要着重培养学生的英语核心素养，也需要从听说读写能力出发来提升学生的英语应用能力。当下英语教学需要重视阅读教学存在的诸多不足，并且结合学生的素质发展来给出有效的教学对策，充分响应“以人为本”的素质教育理念。
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