农村中等职业学校寄宿生人文关怀现状调查研究
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摘 要：随着社会的发展，越来越多的人认为教师不应该仅仅对学生进行知识的教学，还应该关怀学生的心理发展状况。尤其是对那些寄宿生，教师更应该给予他们更多的人文关怀。基于此，笔者将以农村中等职业学校为例，探究寄宿生人文关怀现状以及给予寄宿生更多的人文关怀的对策。
关键词：农村中等职业学校;寄宿生;人文关怀
对于学校来说，寄宿生寄宿在学校意味着学校要对寄宿生的教育、心理和生活负责。加强对寄宿生的人文关怀，有利于培养寄宿生健康的人格，帮助寄宿生树立正确的价值观。因此，本文将对中等职业学校寄宿生的人文关怀现状进行调查分析，希望助力教育事业的发展。
一、农村中等职业学校寄宿生人文关怀不足
对学生进行的教育不仅仅要注重知识的教学，还要注重德育的教学。只用通过这种方式，才能够促进学生更好的成长。但是，从目前的现状来看，一些农村中等职业的学校和教师缺乏对寄宿生的人文关怀，从而对寄宿生产生不好的影响。因此，笔者对此展开了相应的调查，基于笔者的调查，笔者发现，针对寄宿生的人文关怀的缺失这一问题，主要有以下几个方面的原因：
（一）缺乏有效的教师激励制度
当前，教师激励制度的不完善，成为寄宿生人文关怀不足的主要的原因。在一些农村中等职业学校中，仍旧坚持着传统的教师激励制度，缺乏教师激励制度的创新。一些农村中等职业学校，主要注重的是对教师的物质激励，而忽视对教师的精神激励，从而无法激励教师积极的工作，伤害教师对工作的热情。
（二）缺乏有效的人文关怀路径
寄宿生缺乏人文关怀，原因还在与缺乏有效的人文关怀路径。首先，根据目前的情况来看，教师既要给学生进行知识的教学又要关注学生的心理发展变化。但是，由于教师的经历有限，无法对每个进行细致的人文关怀，因此学校寄宿生之间的关怀，主要依赖于学生与学生之间的互帮互助。其次，寄宿生是寄宿在学校，从而使家长因为距离的原因，无法了解寄宿生的日常生活和心理发展变化。最后，农村中等职业学校的评价体系比较单一，仅仅注重教师对学生的评价，而不注重学生对教师的评价，使得教师无法了解每位学生对教师教学育人的看法。
（三）社会需求导向出现偏差
目前农业中等职业学校对学生进行的教学主要注重的是培养学生的技能，让学生了解技能知识，培养学生职业化的知识。农村高等职业学校虽然对寄宿生实施的技能教学，满足了社会对高等技术人才的需求，但是由于他们对社会需求的狭义理解导致他们不注重对寄宿生的人文关怀。其实，社会需求的高等技术人才一定是基于具有人文教育的人才基础之上。因此，农村中等职业学校，在注重培养寄宿生的技能的基础上，还要注重对寄宿生的人文关怀。
二、促进中等职业学校人文关怀政策
目前，农村中等职业学校存在着学生的人文关怀不足的现状，面对这种现状没如果仍然不采取相应的对策，会导致寄宿生缺乏健康的心态、正确的价值观，从而对他们的一生产生不好的影响。因此，针对出现这种现状的种种原因，应该找到与此相对应的正确的解决对策，从而帮助学生能够积极健康的成長。
（一）改变中职教师激励制度
学生的激励制度对教师的工作热情和工作态度的影响非常的大，因此应该采用新型的教师激励制度，从而激发教师的工作热情。在对教师进行激励的形式上，不应只注重物质的激励，还应该注重对教师的精神的激励。通过物质与精神激励制度相融合的方法，使教师更加注重对学生的人文关怀。
（二）开通沟通绿色通道
要想增加寄宿生的人文关怀，需要学校增加有效的人文关怀路径。学生可以通过绿色信箱开通沟通绿色通道。通过绿色信箱，使得学生、家长、教师能够通过这个信箱进行互相之间坦诚相待的交流。通过绿色信箱，教师可以了解家长、寄宿生对自己的意见，进而改变教学的方法;家长可以通过教师了解学生的日常生活，密切关注学生的心理发展状况;学生可以写相应的邮件给教师、家长，从而诉说自己在成长路上所遇到的烦恼，使家长、教师更加的了解自己的内心世界。
（三）正确对待社会需求
农村中等职业学校应该转变对学生的教学的看法，不仅要注重培养学生的职业化技能，还应该要注重对学生的人文关怀。农村中等职业学校应该正确的对待社会的需求，既要抓住培养高等技术人才的主要任务，还要抓住培养学生人文素养的基本任务。只有这样，才能够使得寄宿生能够得到更多的人文关怀，增加他们的人文素养，提升他们的基本素质。
综上，社会上越来越多的企业开始注重员工的基本的人文素养，注重员工的基本的素质。面对这种情况，对农村职业中等学校寄宿生的人文关怀成为一件尤为重要的事情。因此，学校应该采用多种多样的方法，激发教师的工作热情、增加有效的人文关怀路径、正确对待社会的需求，从而加强对寄宿生的人文关怀，只有这样，才能够帮助寄宿生用良好的心态面对生活和学习，从而健康快乐的长大。
参考文献：
[1]刘宏伟，朱舜.关于进一步完善农村寄宿制学校建设和管理的思考[J].中国教育技术装备，2011（23）.
[2]李醒东，赵燕萍.农村寄宿制学校建设的困境与改进路径[J].教育理论与实践，2011（23）.
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