区域活动中培养小班幼儿规则意识的策略
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摘 要：在人类社会的发展过程中，基本的社会规则保障了人们生活和工作的顺利开展。在幼儿园中，培养幼儿的规则意识能够给幼儿创造健康，愉快的学习环境。因此，从幼儿园小班开始，就要有意识的在区域活动中运用不同的方法培养幼儿的规则意识，为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础。
关键词：幼儿园小班;区域活动;规则意识;培养策略
引言：
幼兒园的区域活动是指利用教室空间建立快乐农场，娃娃家，科学角等幼儿自由活动区域，幼儿在这些区域里进行的观察，游戏等活动统称为区域活动。在幼儿园小班的区域活动中，教师可以通过多种方式对幼儿进行引导，使幼儿通过区域活动能够理解基本的社会行为规则，懂得自律，懂得尊重他人[1]。这对幼儿未来的生活和学习具有深远的影响。
一、依据小班幼儿特点，有针对的制定规则，并引导幼儿遵守
幼儿园小班的学生年龄小，活泼好动，理解认知能力差，根本没有什么规则意识，大多数幼儿在活动中，学习中都是随心所欲的。在区域活动中，会出现一系列的问题。因此需要教师在教学中，特别是在区域活动中，进行仔细的观察，找出主要问题，制定一些规则，并在区域活动中引导幼儿学会遵守相应的规则。规则的建立要精简，只针对主要问题，要避免出现规则太多，幼儿记不住的现象。通过精简提高规则的公信力和执行力。例如，幼儿在自由活动的时，都非常喜欢去快乐农场里玩。女孩喜欢里面的各种鲜花，她们会学着栽种，学着插花。男孩喜欢里面的各种工具，会学着用各种蔬菜做饭。在活动过程中，幼儿们心情愉快，不管不顾，欢声笑语。活动区域经常会一片狼藉，各种玩具，花盆，花朵散落一地。这个时候，教师不要急于给幼儿建立规则，要将所有的幼儿都召集起来，让他们观察快乐农场的状况，并提出问题。“你喜欢这样的快乐农场吗？”“为什么不喜欢？”“他们为什么会这么脏乱？”等问题，让幼儿进行讨论，然后引导他们收拾整理快乐农场，并告诉他们活动以后要将玩具用品都收拾整齐的规则，这样幼儿学会整理收纳的活动规则就应运而生了。制定规则以后，教师还要在以后的活动中进行观察引导。对那些遵守规则的幼儿进行表扬，对不遵守的幼儿进行进一步的引导。确保所有的幼儿能够养成遵守规则意识。
二、利用多彩的图片，强化幼儿对规则的认识
幼儿园小班的幼儿，对语言，文字的理解能力有限。色彩鲜明，以图画为主的图片更容易吸引他们的注意力。因此，教师在区域活动中不适合用语言给幼儿讲述规则，应该将规则以图片的形式粘贴在区域活动内，并结合图片内容给幼儿做简单的讲解。通过图片和教师的讲解幼儿就会明白在活动中要怎样遵守规则，并培养规则意识。例如，在活动区域内，针对不同的玩具收纳区，张贴不同的收纳图片，在花朵的收纳区张贴花朵的图片，在蔬菜的收纳区张贴蔬菜图片等，让幼儿学会分类收纳。在垃圾区张贴垃圾要扔进垃圾桶的图片。在手工区张贴手工用品不能随意拿动，用完要及时收进收纳筐等图片，并将彩笔，橡皮泥，彩纸等图片分别粘贴在不同的收纳筐上。教师要带领幼儿在不同区域就图片的内容作出讲解，并通过在区域活动的引导使幼儿逐渐明白如何分类收纳玩具，垃圾要扔进垃圾桶，手工用品不能随意拿动等规则，并逐渐形成规则意识。
三、通过区域活动的每一个环节培养幼儿的规则意识
（一）活动开始前，引导幼儿熟悉活动中的规则
在区域活动开始前，幼儿教师就需要带领幼儿熟悉活动中需要遵守的规则都有哪些，让幼儿提前做好心里准备。这样在活动中，通过教师的引导，幼儿才能够尽快的明白并记住相应的规则，培养幼儿的规则意识。
（二）在活动进行中，加强幼儿的规则意识
幼儿园小班的幼儿，年龄小，自控能力能力差，但模仿能力却很强。因此，在区域活动中，教师除了明确告知幼儿应该遵守的规则外，还要在活动中，针对小班幼儿的特点采用多种方法，对幼儿的行为进行具体的指导，引导幼儿克服困难，自觉遵守并坚持执行这些规则[2]。从而培养幼儿的规则意识。例如，针对收纳整理玩具这个问题，在活动开始时教师已经带着幼儿通过图片熟悉了相应的规则，但是幼儿在活动过程中，玩的尽兴时依然会忘记规则，将玩具扔的到处都是。面对这种情况，教师就要对幼儿进行有针对的引导，通过图片提醒他们需要具体遵守的规则，以此来增加幼儿的规则意识。
（三）活动结束后，通过评价奖励激发幼儿的规则意识
在区域活动结束后，教师要及时带领幼儿对区域活动进行讨论总结，以此来激发幼儿的兴趣，并对活动中的规则进行评价，选择出那些遵守规则的幼儿进行表扬，奖励。让幼儿明白哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，进而培养幼儿的规则意识。
结束语：
综上所述，在幼儿园小班的区域活动中，教师要依据幼儿的特点，采用多种方法，将规则意识贯穿于活动的每一个环节，使幼儿从小就明白遵守规则的重要性，增强幼儿的规则意识，为幼儿以后的生活和学习奠定基础。
参考文献：
[1]张小蓉.区域活动中幼儿规则意识的培养[J].课程教育研究， 2017（4）.
[2]陈静怡.区域活动中培养幼儿规则意识的方法探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）：119-120.
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