高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究

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　　 摘 要：现代社会的发展日新月异，社会发展带来的技术也在改变着人们的生活和生产方式，计算机的发展进步已大幅度改变了人们的生活和工作，人工智能已经走进了我们的生活，5G技术带来的变化我们有目共睹。对于现代人来说，对于信息技术学习的缺失会造成一个人难以适应社会，难以跟上信息流动和更新的步伐，很容易被社会淘汰。因此在高中阶段，信息技术的生活化教育十分必要。
　　 关键词：高中;信息技术;教学;探究式教学方式
　　 在高中的信息技术学习过程当中实施探究式教学，能够更好地提高学生对于学习的积极性。信息技术教学的受重视程度越来越高，推动探究式教学和信息教学的结合具有现实意义。
　　 一、高中信息技术课堂教学的现状
　　 当前在高中信息技术课堂教学当中，很多教师都使用了传统的教学模式，这样的一种教学手段，对于学生学习兴趣的提升不利。学生在长久的枯燥教学模式之下，容易丧失学习兴趣，甚至对于课堂产生一定的抵触，缺乏了探究的精神和能力。有的教师虽然实施了探究式教学，但是由于受到各种因素的影响，这样的一种学习模式也流于形式，甚至成为一个虚无的摆设，教师没有发挥自身的指导作用，从而导致学生的学习效果不理想。
　　 二、高中信息技术课堂探究式教学的方式
　　 （一）利用学生的年龄特性，投其所好地进行教学。高中阶段的学生，在深度和活跃度上都有了一个质的发展，他们在兴趣爱好上也更加稳定和多样化，有自己的选择和主见，因此教师在对学生进行信息技术教育时，也要充分尊重和顺应学生的这一特点，因材施教，有的放矢地进行教学。首先，学生正处于对各种新鲜事物十分好奇的阶段，并对自身的形象十分在意，无论是个人的外在形象还是整体的成绩，教师要充分利用学生这一点，在进行信息技术教育教学时尽可能将对学生的评价带入到教师的教学中，并联系学生的个别实际，穿插于教学内容中，让学生的学习更加具有代入感。其次，利用学生的爱美之心进行照片美化的学习，利用学生追求交往的发展特性，组织学生与不同的同学组成小组进行组合学习和探究学习，使学生在愉悦的状态下有效地进行学习。第三，对开发程序感兴趣的同学，可以加入编程教学，鼓励学生尝试参加信息学奥赛，开发新课程，挖掘学生潜力，培养逻辑思维和模块化设计能力。为学生未来职业发展做好铺垫。
　　 （二）合理进行探究式教学的设计。在高中信息技术课堂探究式教学开展的过程当中，要进行探究式教学的合理设计工作，这是探究式教学实施的重要基础，教师有终身学习的意识，有不断学习的能力，人工智能时代，机器人教学加入信息技术学习是大势所趋，信息技术教师要做好接受新技术的知识积累。如果在这个环节当中缺乏了合理的探究式问题设计或者任务设计，就容易导致后续的教学工作实施受到一定的制约和影响。在探究式问题设计或者任务设计的过程当中，教师需要考虑多个方面的因素，不仅要考虑学生个体之间的差异性，还要尽量实现每一个学生都能够在探究任务当中有所作用发挥。
　　 （三）创造生活情境，实施针对性教学。高中阶段的信息技术是与生活有着实际联系的，在高中阶段，学生对信息技术的基础已经很了解，不需要教师再进行基础性的教学，但是对信息技术在生活中的应用，学生却很少知道。因此教师要注重创造生活情境，根据生活情境引导学生了解信息技术在生活中的应用领域和范围，形成对信息技术实用性的认识和学习动机。教师首先了解信息技术发展水平，不断学习新技术，掌握新技术内容，可以利用学生对新鲜事物的好奇心，创造各种生活化的情境。例如利用信息技术对各种生活数据进行运算，利用信息技术进行成绩的统计和排名，利用信息技术进行照片美化、人工智能技术，机器人技术、无人机技术、无人驾驶技术等。
　　 （四）采用多样化的探究模式，提升课堂的氛围。在探究式教学开展的背景之下，教师要善于使用多样化的探究模式，促进课堂氛围的提升和活跃。在探究的模式当中，可以使用独立探究或者团队探究的方式，还可以使用团队竞争式的方法来提升探究模式的多样化发展，使得学生的学习兴趣得到提升。例如：在学习信息技术基础知识当中，教师可以抛出“信息技术在学习中的利与弊”的问题让学生进行探究，然后以辩论赛的形式进行教学的实施和开展，这样的一种方式不仅学习效果理想，同时学生的学习兴趣也比较浓厚，课堂表现活跃。
　　 三、信息化环境下通用技术教学方法创新的必要性
　　 信息技术与其他文化课程不同，其突出实践性、基础性和通用性，致力于培养学生的创造性思维以及解决实际问题的能力。高中信息技术课程教学除了要让学生熟悉基本的技术原则，操作原理外，更要引导学生参与实践互动，提升学生的实操能力，潜移默化地提升学生的通用技术素养。受应试教育的影响，传统的信息技术课程教学以教师为中心，教师单向输出，学生学习被动，教学方法简单枯燥。这显然违背了信息技术课程教学的初衷。大量的概念原理局限于枯燥的课堂讲解，普通的示范也无法引起学生实操的兴趣，挫伤学生技术学习的积极性，教学效果不理想。而信息环境下，高中信息技术课程教学必须从传统教学局限中摆脫出来，理论与实践融合，学生边学边实操，获得直观的操作体验，加深对知识的印象。
　　 四、结束语
　　 随着社会的不断进步，我们已经进入到了一个信息化的时代。信息技术为我们的生活、工作等带来了非常大的便捷，为了更好地运用信息技术，在高中阶段必须要加强信息技术的教学。高中信息技术课堂的实施需要注重探究式教学在其中的融入，虽然这种学习模式在应用的过程当中会遇到一定的困难和麻烦，但是在时间不断推移和经验积累的背景之下，信息技术课堂探究式教学模式将会发挥出自身的优势。
　　参考文献：
　　[1]周小燕，刘鹏.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的运用[J].成才之路，2014（36）：96.
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