中学语文的有效互动教学研究
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作者:谢诚
【摘 要】语文课堂的互动教学是一个动态过程，是师生之间为了达到既定的教学目标和任务在真实的课堂情境下实施的教学模式。有效互动教学的实施有助于师生在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，能够形成相互影响、相互促进的“学习共同体”，对语文教学有非常重要的意义。
【关键词】中学语文;有效互动;教学模式
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”课堂互动不是简单的、表面的、浅层的问答，教师不能为了让课堂“动起来”而在课堂中设置许多问题，让学生成为回答问题的机器;也不能为了让课堂“热闹起来”而对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，这样学生看起来学得很愉快，精神也得到了很大的满足但是却忽视了教与学的互相作用和影响。语文课程的基本特点之一人文性——要求教师重视文本的思想感情熏陶感染功能，重视人文精神培养，让学生充分感知文本，实现“用课文教”，而不是“教课文”，即开展师生与文本的互动对话，整个语文教学的过程是一种以情感为基础、以交往互动为手段、以师生共同发展为目的的活动过程、互动过程。有效的互动教学有利于培养群体合作精神，增强学生主体意识，提高学生的综合能力，其实质就是促进生命的沟通和交往。
语文课堂教学的现状如何？一是重视智力教育、讲解分析，忽视学生情感需求。课堂教学往往过于重视提升学生的应试能力，而忽视了学生的主体地位和差异，把语文课变成了纯知识点教学，教师按教参“教课文”，将知识一味灌输给学生，无法激发学生的学习情趣，容易造成学生墨守成规、思想僵化。二是重视教法实施，忽视学法引导。大量的应试训练使灵智生辉、真情流洒的语文课，变得毫无生机、索然无味;教师机械地讲解课文的开头方式、过渡形式、表达方式的作用、修辞方法的辨别、内容概括的技术及一般形式，却不知不觉使学生失去了兴趣、激情和灵性。另一方面，课改后的一些语文课堂也引来不少争议，比如满堂的问答、一味的夸赞、流于形式的活动、毫无意义的探究等。
因此，有效的互动教学有助于师生形成相互尊重和悦纳，相互言说和倾听的“学习共同体”，有助于提高教学质量。
一、构建和谐开放的课堂环境，调动课堂气氛，促进学生自主发展
新课标指出：“普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。因此，教师在教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。”因此，要发挥语文课程的独特功能，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动，促进学生语文学科核心素养的全面发展。
二、运用灵活多样的方法手段，激发学生情思飞扬
“教学有法，但无定法”，如不能引导学生进行深入思考、促进学生情思共鸣则不能说是好的教学方法。教师只有在尊重学生独特体验的基础上灵活选择并创造性地运用合适的教学方法，才能使教学真正变成一种创造性的活动，才能促进互动，激发学生的无穷潜力。但值得注意的是，不管实施哪种方法（创设情景、讨论法、问题探究法、展开辩论等），都要尊重保护并恰当引导学生的好奇心，为学生创设足够的思维、联想和想象的空间。
此外，教师在教学过程中要勇于改变因循守旧的语文教学习惯，合理利用信息技术，更好地把握技术与语文的关系。正如新课标的要求：教师要勤于创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践;要善于借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用;要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，为课堂教学、课外学习服务。在信息化环境下，教师需要进一步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化，积极探索信息化环境下的语文教学模式。
三、有效指导，充分挖掘课程资源，点燃学生学习兴趣
语文课堂的互动教学是一个动态过程，是师生之间为了达到既定的教学目标和任务在真实的课堂情境下实施的教学模式。有效互动教学的实施有助于师生在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，能够形成相互影响、相互促进的“学习共同体”。
1.丰富教学方式，提高有效互动
打造活跃有趣的课堂，让学生完全投入到有趣的课堂教学中。教师应积极创建多种课堂模式，例如：营造积极竞争的氛围，广泛开展以小组比赛为主的竞争教学，进而培养学生良好的竞争意识，树立正确的竞争观念，培养出学生应有的竞争性格。这不仅是师生的互动，也是同学间的互动。
2.以学生为主体，注重学法指导
根据新课改的要求，教师要积极探索如何建立有效的课堂，将课堂交给学生，鼓励学生以主人翁的态度去熟悉和理解课堂内容，积极与教师互动交流。学生方面的自主生成对提高互动过程的质量至关重要。学生在与教师交流的同時也要注意与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学生可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度。
有效的互动意味着师生能够共创自由的思维情感活动空间，把学生从被动的世界中解救出来，使学生在互动中丰富知识、增长见识、认识自我、激发潜能。这要求教师要具有专业的发展意识，努力建构教学共同体;应努力适应、积极参与语文课程改革，持续学习、更新观念、改进实践，提升教学水平;要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长;根据教学的实际需要，整合相关课程资源，拓展学生的学习视野，提高日常教学效率;要注意利用本学校、本地区的特色资源，关注教学过程中生成的资源，引导学生学习从现实生活中发现问题、提出活动主题，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。这样既能使学生提高语文素养，也能丰富情感世界;既能塑造自主学习的品质，又能培养了协调合作的精神。有效互动教学的实施对语文教学具有非常重要的意义。
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（基金项目：广东外语外贸大学南国商学院2019年科研项目“语文教育主体研究”（19-009C）。）
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