农村中学家校共育核心素养的实践探索
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作者:姜淑艳
摘要：核心素养是指学生在受教育的过程中，逐步形成适合其终身发展、社会需要的品格与关键能力。学校是学生学习知识的主要阵地，而家庭是学生社会化发展的直接影响者，只有两者教育的一致性才能发挥对学生更大的教育成果。本文就如何推动家校合作，提高学生核心素养进行探索。
关键词：农村中学;家校合作;核心素养
一、加强培训，提升共育意识
（一）加强教师培训
教学共育核心素养的环节中，教师起重要的作用，他们对核心素养的认识会直接影响到家长与学生的理解。在实际工作中，学校要做好教师的培训工作，组织学校教师参与学习，落实立德树人思想，从促进学生全面发展的角度，思考教学中每个阶段的目标，进而明确培养农村学生核心素养的责任。教师教育观念的转变，是培养学生核心素养以及促进家校有效合作的基础。
（二）加强家长培训
家庭是中学生生活时间最多的地方，是影响学生社会化发展的场所，家长的教育方式及行为观念对学生的价值观、性格等方面起到直接影响作用[1]。因此家长对核心素养的意识，直接影响学生核心素养的培养。学校在教师培训的基础上，可联系家长，制定相关的培训制度，指导家长树立正确的教学方式。农村家长应试观念比较严重，大多数情况只在乎学生的成绩如何，没有分析学生要成为什么样的人。而核心素养给家长指明了方向，学校应联合老师，给家长灌输新形势下的教育理念，让家长清楚认识到每个学生都应具备的核心素养，成为有丰富文化基础和精神追求的人。可以通过座谈会、专题讲座、微信、校园网平台等方式，帮助家长全面了解核心素养内容与家庭应承担的责任。
二、完善制度，构建共有机制
在家校共育实践中，很多家长缺乏主动性，有些家长知道核心素养的重要性，但思想上认为培养学生核心素养是学校的工作;有一些家长会因为工作忙等原因存在应付行为。这些因素都会影响家校共育核心素养的效果。针对这些问题，各农村学校应不断完善家长参与制度，为促进家长积极参与提供有利条件，建立共育机制，从而促进学生全面发展[2]。中学教育中的常规要求是建立家长委员会，引导家长参与学校内事务。学校应构建完善的家长委员会管理制度，挖掘更多的教育资源增强培训，引导家长有序参与学校教育管理，改变以往散漫的教育态度，让更多的家长认可学校，实现有效合作。发挥家长委员会的作用，促进家长主体发挥更大价值，提升家长主动参与的积极性，大胆提出意见与建议，为学校的进步提供更大动力。比如在开展新生见面会时，让学生见证家长与学校共同制定的生活规则，通过文明、安静、有序的会议，潜移默化的影响学生等。
三、夯实基础，畅通共育渠道
家校合作共育工作中，因各种原因影响，合作过程中会产生各种各样的矛盾与冲突。例如学生没有完成作业，教师给家长汇报情况后，要求学生补完作业再回家。家长会认为教师不应该这样做，而教师认为家长对学生太溺爱，对学生影响不好等等，这种冲突的产生，归结原因是双方没有实现有效的沟通，没有建立信任。因此建立友谊沟通的桥梁，是促进家校共育效果的基础。
（一）充分利用沟通媒介
信息化时代，人与人之间沟通交流的渠道越来越多，这为家校间的合作交流提供了有利平台。学校可以通过自身建立的校园网、教师建立的微信群等，实现与家长的及时沟通与交流。学校应充分发挥出沟通媒介的作用，给家长发送学生的指导信息，管理要求，每个阶段学生的教育艺术等。发挥传统媒体优势，印制与家长沟通的校园报刊，家校培训等材料，让家长及时了解到学校当前教育状况、教育内容、学生核心素养培养现状等。
（二）做好家校互访
面对面交流可以进一步促进家校共育学生核心素养的有效性。首先班主任要做家访的任务和要求，搭建学校、教师与家长互通的桥梁。教师在家访的过程中，不仅要了解学生的家庭情况，汇报学生实际情况，还应就学生核心素养管理方面征求家长意见或建议，与家长共同讨论更有效的教育途径。其次，学校要为学生参与的各项学习活动提供开放时期，开展各种文化活动，让家长走进校园，走到课堂，从中感受学校的教育现状，并掌握学生学习情况，从而有效激发家长参与共育的积极性。
（三）建立合作协调队伍
学校与家庭的有效合作，离不开中间协调者的引导与领导。学校应进一步完善家长委员会的建设工作，选出更具才能的家长参与学校教育管理，选出更具积极热情的家长成立义工队伍，与家长委员会构建一支长期稳定的沟通协调队伍[3]。学校应根据实际情况定期召开家长委员会会议，让家长对学校的教学情况及时了解，促进家长积极参与到学校建设中来。制度的完善，队伍的稳定为家校的密切联系提供了有利基础。在这样的队伍中，校长、班主任能为家庭教育工作进行正确指导，他们会根据每个阶段学生的心理特征与发展特点，为培养学生核心素养展开指导教育工作。从而进一步提升家长的教育观念与方式，促进学生核心素养的发展。
总结：
学生核心素养的养成是一项长期的工程，需要家庭与学校有效互动，共同教育且長期坚持。特别是农村教学环境中，很多家长因生活环境、文化限制等因素，还存在只看中学生考试成绩，对其它问题不关心的情况。这就需要学校尽最大努力，提升家长与学校对核心素养的认识和理解，为孩子未来健康发展，做出更大的努力。
参考文献：
[1]路栋，路盛淋.完善家庭教育体系 凝聚家校共育合力[J].中国德育，2019（01）：60-62.
[2]章小英.“家校共育”微课程：面向学生的品质表达[J].江苏教育，2018（87）：22-25.
[3]孟丽娟.家校共育：促进“我与孩子共成长”[J].中国德育，2018（15）：35-38.
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