高职院校“双师型”教师培养现状及对策
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作者:徐光
摘 要：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）中明确指出以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。提高高职院校教学质量的关键，是建设一支素质优秀、结构合理的“双师”型教师队伍。本文将分析“双师”型教师队伍建设中存在的问题，并提出有效的解决对策。
关键词：高职院校; 双师; 培养途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）06-169-001
高职院校培养的是高素质应用型人才，教学中重点培养学生的实践技能和实际工作能力，而职校教师主要来自于非师范类本科院校的应届毕业生，学历高但多数没有企业实践或工作的经历，对企业、行业了解不足，教学设计与实际工作脱节，学生学习兴趣不高，毕业后无法立即适应职业岗位需求，用人单位要重新培训学生，增加了企业的成本。职业院校应加强“双师”型教师队伍的建设和培养，以弥补这一不足。
1.高职院校“双师”型教师培养现状
1.1“双师”型教师比例不足
目前，各职业院校在国家职业教育各项政策指导下逐步重视“双师”型教师队伍的建设，但“双师”型教师仍严重缺乏，多数高职院校招聘教师时对学历要求较高，要求至少硕士及以上，新手教师多数是从普通高校一毕业就到学校任教，他们虽然有着扎实的理论知识，但是企业工作经验为零，教学过程中无法将理论与企业工作实践相融合，而且高职院校青年教师占比较大。部分院校也请到了一些行业与企业的工程技术人员和能工巧匠到学校做兼职教师，但兼职教师人数少，他们本身要在企业任职，来校时间不固定，合作不稳定。种种原因导致高职院校“双师”型教师比例严重不足。
1.2部分“双师”名不副实
高职院校逐年上升的“双师”比例诚然让人欣慰，但据调查，部分“双师”教师资格名不副实，部分教师的“双师”证书甚至与本专业没有关联，药学专业的教师甚至有“营养师”的双师证书，只是为了评比的需要。部分行业技术能手转行进入高职院校从教，这部分教师实践能力较强，但专业知识不足。高职院校应加强对现有“双师”型教师的管理和培训，使他们成为真正的“双师”型教师，提高教学质量。
1.3高职院校对“双师”型教师激励政策不足
“双师”型教师应具备双素质、双能力、双证书的条件，因此要比普通老师付出更多的时间和努力，而在工资、福利和职称评定等方面却没有体现“双师”型教师的优势，无法提高专业教师向“双师”型教师提高和转变的积极性。高职院校应根据规定制定合理的激励政策，鼓励专业教师进企业实践，提高自己的实践能力，争做“双师”型教师。
1.4企业实践流于形式
企业实践是提高“双师”素质的重要途徑，我们并不缺乏从省级到市级、校级的各种企业培训项目，部分教师虽然人在企业，但缺少目标和思考，虚度时光，无法将企业所学融入自己的教学当中。部分企业不能完全对职业院校的教师敞开心扉，教师无法接触到企业的核心技术，导致企业实践流于形式。
2.高职院校“双师”型教师培养对策
2.1建立完善的“双师”教师培养制度体系
我国的职业教育起步较晚，职业教育法规还不是很完善，国家需要制定相应的职业教育法规，将职校教师的任职资格、培养培训纳入法制化轨道。职业院校也要根据自身的情况，制定“双师”型教师的岗位职责、认定标准、评价机制、激励制度等，将“双师型”教师的权利与义务、地位与待遇、考核与奖惩以及引进与培养等以制度形式予以规范。
2.2制定“双师”型教师的激励机制
“双师”型教师在教学工作中突出理论教学和实践教学的双轨制教学方式，与普通老师相比工作任务更为繁重，因此应制定“双师”型教师的奖励与激励制度，可以在工资待遇、职称晋升、出国培训等方面享有优先、优厚的待遇，才能激励更多专业教师进入“双师”型教师队伍。
2.3拓宽“双师”型教师的培养途径
2.3.1建立企业轮岗实践制度。每年派一定数量的教师去企业脱产实践，时间至少为6个月至1年，学校保障教师下企业实践期间的工资待遇、职称晋升不受影响，将企业定岗锻炼与年度考核挂钩，严格筛选实践企业的资质，确保教师能真正学到新技术、新方法，建立“真顶岗、深实践”的“双师”队伍培养机制。
2.3.2职校可以大量聘请企业、行业中的高级专业技术人员来校担任兼职教师或实习指导教师，提高他们的教学方法，使他们能胜任教学岗位。制订完善的兼职教师管理制度和规定，建立兼职教师师资库，不但可以提高高职院校“双师”型教师的比例，他们还能把生产一线的操作技术引入学校，提高学生的理论水平和实践操作水平，缩短学校与社会、学校与行业的距离，加快高职院校“双师”型教师队伍的建设。
2.3.3鼓励教师参加职业技能培训和技能比赛。目前，国家级、省级的技能大赛举办的如火如荼，学校应鼓励专业教师带领学生参加技能比赛，通过辅导学生理论知识与实践操作技能，自身的能力也得到极大的提高，还能获得与同行、企业切磋学习的机会。
3.总结
为了加快“双师”型教师队伍的建设，国家、教育部门和高职院校都要制订完善的“双师”培养制度和规范，保障“双师”型教师的权益，提高“双师”型教师的吸引力，并制定完善的“双师”认证制度，作为考核、评价、奖励的依据，让教师成为名副其实的“双师”。同时，采取各种培养途径，如将教师送去企业，把人才从企业引进学校，壮大“双师”型教师队伍，提高职业院校的办学质量，为社会培养高素质应用型人才。
基金项目：淮安市职业教育科学研究“十三五”规划课题《五年制高职教师职业能力提升路径研究》，立编号：Hazy18009
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