新时期背景下幼儿园民间体育游戏的开展与创新
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摘 要：民间体育游戏起源于人类的生产与生活，是我国广大人民智慧的结晶，特点是无需任何物质准备，何时何地都可玩耍，因此在老百姓的口口相传中延续了上百年之久，可称为我国的文化精髓。在新时期教育背景下，使得越来越多的幼教界同人对幼儿园开展民间体育游戏的关注，民间游戏在幼儿园中的开展在我国尚属起步期，目前没有较为完整的教学体系与研究总结，我园教师愿做民间游戏的奠基石与推广者，为民间游戏在幼儿园中的形成做出自己的最大贡献！
关键词：幼儿园;民间游戏;幼儿
在民间体育游戏中，它通过简单的游戏形式使孩子们在游戏中得到发展，使幼儿能够懂得如何组织并开展与调节游戏，学会如何与人交流及解决矛盾。在游戏活动中，幼儿不仅提升了规则意識，更促进了自身走、跑、跳、攀爬、躲避等基本机能，更发展了观察力、反应力、敏捷、情况预想等非智力能力，使幼儿在民间体育游戏中活得快乐，从而促进幼儿身心健康发展。
一、将本土资源与幼儿民间体育游戏相结合，增加幼儿的游戏经验
教师可以把乡土资源融入幼儿园民间体育游戏活动中去，使幼儿园充满浓浓的乡土气息。我们可以利用美妙的自然环境开设户外体育游戏活动，让幼儿们在大自然环境中无忧无虑地玩耍，在这里幼儿们可以发挥自己的想象力让他们感受到大自然的奇妙之处，又让幼儿的综合素质全面提高。
例如，在教学民间体育游戏“放风筝”时，我把学生带到丰富的自然环境中去，让幼儿在广阔的田野、冰冻的小河、弯弯曲曲的小道，坑坑洼洼的山路等能提供各种游戏理想的场所里，让孩子们在其中快乐的玩耍。这样，不仅感受了民间体育游戏的乐趣，也近距离地在大自然中，发现美、感受美、表现美。此外我们还把农村特有的竹竿、稻草、玉米、芦苇、高粱杆、树枝、木桩等投入到幼儿的民间游戏中，孩子们通过不同的方式体验着相同对游戏，不仅锻炼了身体，更获得了大量的直接经验。
二、以生活为幼儿民间体育游戏的中心，激发幼儿学习的主动性和创新
我们还在用体育游戏的价值观组织民间体育游戏：热身活动、介绍游戏玩法和动作要领后就是指导和参与进幼儿的游戏了，这期间也未曾感到这种“固定性规则、套路化教学、标准化动作、技巧性训练”的民间游戏课有何不妥。但随着对陶行知前辈的“生活即教育、幼儿在做中学、解放孩子创造力”等教育思想的不断学习，我思考并理解了：民间游戏虽是体育活动，但更是孩子的自主游戏，教师应充分提供支持，鼓励和激发幼儿的创造性，帮助幼儿在已有经验上通过自主和创造建构新的经验。
例如，记得在一次中班“老鹰捉小鸡”游戏中，有只老鹰总是抓不到小鸡，倒不是因为他跑的慢，而是他只会往一个方向去追。发现这个情况后我请其观察另一组老鹰是如何灵活变换方向抓小鸡的，“你看看人家只是往一个方向追的吗？”，“对了，哪边离我近我就抓哪边”，之后他不仅把所有小鸡都抓光了，还成为了孩子们公认的“小鸡杀手”。因此教师在游戏活动中应以引导者的身份去激发幼儿学习的主动性与创新性，这样孩子自己能发现自己经验的不足并加以思索，因为思考后的喜悦会使幼儿印象更加深刻。
三、与其它类型的游戏进行结合创编，提升民间体育游戏的教育价值
尊重和支持幼儿游戏创新过程，调控游戏节奏与方向。既然把游戏组织和创造的权利交给孩子，就可能会面临他们因为邀请伙伴、角色分工、规则制定和结果评判等产生分歧而造成时间的流失，而这个“问题”却是我们要利用的一大优势：因为孩子们想要尽快进行游戏，自然会想办法尽快解决出现的问题，幼儿也就是在此过程中自主发展协商、思考和解决问题以及处理人际关系等能力。所以不应仅为了“完成教学任务”而开展民间游戏，灵活掌控游戏的节奏与方向也会获得意想不到的收获。
例如，孩子们特别喜欢玩民间体育游戏“荷花、荷花几月开”，与主题《夏天到了》十分相似。但是这个游戏孩子们很会玩，孩子们在想怎样与其它游戏相结合呢？于是，幼儿们奇思妙想，把这个进行了创新，将花开的季节与游戏完美融合，是春天的话就是“桃花、桃花几月开”、秋天的话就是“桂花、桂花几月开”还有冬天的话“梅花，梅花几月开”。这样，既满足了幼儿的需求，又把多元化的游戏知识结合起来了，让孩子在改编游戏中获得丰富的乐趣。
总而言之，我通过几年的教学逐渐发掘出幼儿园民间游戏的实质与内涵，找到了幼儿与教师在民间体育游戏中的定位与作用。不仅让我们看到了体育课程的希望与方向，更让我感受到在正确儿童观、教育观下的孩子们，在游戏中的自主、自信、快乐的成长，而我们认为这只是民间游戏在幼儿园中价值的冰山一角，未来还有更多的奥秘等待着我们与孩子携手探索和发现。我们，一直在路上。
参考文献：
[1]孙淑娜.民间体育游戏在幼儿园健康领域教育活动中的应用研究[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]常梅，杨淑萍.传统民间体育游戏在幼儿园的实施探索——以老鹰抓小鸡主题活动为例[J].教育观察，2019，8（06）：45-46.
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