刍议小学数学课堂练习设计原则
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作者:黄惠娟
摘 要：在小学数学教学过程中，练习就好比是学生夯基固本之重锤，拓展延伸之桥梁。为了更好地发挥练习的这些作用，教师在设计练习题目的时候必须要遵循一些必要的原则，即练习设计要力求主题鲜明、练习设计要追求梯度明显和练习设计要追求趣味盎然等。围绕上述三个方面，浅显论述小学数学课堂练习设计的一些基本原则。
关键词：小学数学；课堂练习；设计原则
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”同样，学生要想闻到知识之花沁人心脾的香气，他们就要通过大量富有成效练习；学生要想看到知识之剑披荆斩棘的锋利，他们也要通过大量有的放矢的练习。练习就好比是学生复习巩固知识之重锤，就仿佛是学生拓展延伸知识之桥梁。
正因为练习之重要性，所以小学数学教师要围绕教材教学内容，遵循科学的认知规律，结合学生的实际学情，利用恰当的辅助手段，精心设计主题鲜明、梯度明显以及趣味盎然的课堂练习。而这，正是小学数学教师设计课堂练习的基本原则。下面笔者将在借鉴小学数学课堂练习设计相关理论的基础上，紧密结合小学数学教学实际，浅显论述一些小学数学课堂练习设计的基本原则。
一、练习设计要力求主题鲜明
在小学数学教学过程中，无论是教师精心设计课堂练习，还是学生用心完成课堂练习，其目的都是更好地达成课堂教学目标。因此，教师在设计课堂练习时，必须要力求主题鲜明。也就是说，教师设计的课堂练习必须要紧扣教材教学内容。唯有如此，教师才能够通过让学生一丝不苟地完成课堂练习，顺利达成课堂教学目标。
那么，在设计课堂练习的时候，小学数学教师怎样才能够做到主题鲜明呢？实践证明，为了确保设计的课堂练习主题鲜明，教师必须要深挖教材教学内容以及细梳新旧知识联系等。
例如，部编版小学二年级数学下册“除法的初步认识”这部分内容的教学目标是让学生知道除法算式各部分的名称，让学生会读以及会写除法算式。围绕这一教学目标，教师就可以设计一些让学生读写除法算式以及标注除法算式各部分名称的练习题目。显然，这样的练习题目是主题鲜明的。
当然，如果教师设计的练习主题不够鲜明的话，那么，即便是学生一丝不苟地完成了练习，练习在复习巩固相关知识方面的作用也微乎其微。
二、练习设计要追求梯度明显
由浅入深、由易到难、由表及里是最基本的认知规律。违背了这种认知规律，不仅会增加学习者学习的难度，还会严重挫伤学习者的学习积极性。同样，如果教师在设计各种练习时反其道而行之，即由难到易、由深入淺、由里及表设计练习的话，那么，学生在完成练习的过程中就会产生严重的畏难情绪，练习在复习巩固与拓展运用相关知识方面的作用也就微乎其微。
因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材教学内容为中心，以学生实际学情为参考，精心设计梯度明显的课堂练习，进而更好地发挥课堂练习在提升课堂教学效益方面的作用。
以“表内除法”为例，在设计课堂练习题目的时候，教师可以首先设计一些加数相同的连加算式。紧接着，教师可以设计一些与这些连加算式相关的乘法算式。最后，教师可以再设计一些与表内乘法相关的简单应用题等。
由此可见，因为教师设计的练习题目由浅入深、由易到难、由表及里、梯度明显，所以练习题目就能够对提升课堂教学效益起到推波助澜的作用。
三、练习设计要希求趣味盎然
兴趣是最好的老师。如果学生对于练习内容缺乏浓厚的兴趣，那么，学生参与课堂练习的过程就会显得消极被动。相反，如果学生对于练习内容兴趣浓厚的话，那么，学生就会积极主动地参与课堂练习活动。
在小学数学课堂教学中，为了调动学生参与课堂练习的积极性，更好地发挥课堂练习在提升课堂教学效益和发展学生核心素养方面的重要作用，教师要围绕教材教学内容，结合学生兴趣爱好，精心设计一些趣味盎然的练习题目。那么，教师怎样才能使得练习题目趣味盎然呢？窃以为，教师可以通过丰富练习的内容以及创新练习的形式等途径激发学生参与练习活动的浓厚兴趣。
例如，为了调动学生参与课堂计算练习的积极性，教师可以设计一些“迷宫游戏”。具体来说，就是教师在形形色色的迷宫游戏中巧妙地融入一些与教学内容相关的算式。学生要想走出这些迷宫，就必须要准确计算迷宫中的算式。正是因为课堂练习采取这种游戏的形式，所以学生参与课堂练习的浓厚兴趣就好被全面激发。
面对趣味盎然的练习内容，学生的兴趣特别浓厚，积极性非常高涨。如此以来，练习也就会成为提升课堂教学效益的一把有力的推手。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学生初步学习了相关数学知识之后，扎实有效练习不可或缺。唯有通过富有成效的练习，学生对于相关数学知识的理解才会更加深入、更加透彻、更加全面。而为了更好地发挥课堂练习题目在夯基固本和拓展延伸方面的重要作用，教师在设计练习题目的时候必须要力求主题鲜明、追求梯度明显以及趣味盎然等。如此这般，练习才能够成为学生夯基固本之重锤，拓展延伸之桥梁。
参考文献：
[1]刘彩霞，赵冰.把握原则，以练促学：浅谈小学数学课堂练习设计的几个原则[J].科学中国人，2016（32）：22.
[2]肖锋.设计原则，提升练习实效之“路标”：小学数学课堂练习设计原则浅析[J].新课程（小学），2017（2）：48.
编辑 杜元元
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