关于小学数学教学方法的几点思考
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作者:李汉章
摘 要：数学是一门与生活实际紧密相关的学科，这一课程的学习对学生的成长与发展起着关键的作用。新课程标准中强调教师应当结合教学现状，根据教学内容与教学目标不断调整教学方法，使学生在学习知识的同时能够得到全面发展。以对小学数学教学方法的探究为例进行如下分析。
关键词：小学数学；课堂教学；方法
如何恰当合理地运用教学方法使课堂教学更加有效，值得每个教师认真思考。数学是一门逻辑抽象性较强的学科，而小学阶段的学生思维较形象，如果教师课堂教学方法选择不当，那么久而久之便会使学生感到数学课堂学习过程枯燥、乏味，甚至对数学学习产生抵触情绪。因此，教师要注重数学课堂教学方法，不断激发学生的学习兴趣，使数学课堂教学过程更加具有意义，使学生通过数学学习不断发展。
一、结合学生特点，合理设置教学情节
教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，在课堂教学过程中，教师要合理地设置教学情节，掌握课堂教学进度，使课堂教学更加有效。首先，教师应当明确课堂教学目标，纵观课堂教学进程，设置相关教学细节。其次，教师应当明白，“好的开头是成功的一半”，而对于课堂教学来说，课堂导入便是一个开头，教师要有效地运用这个开头，吸引学生眼球，激发学生课堂学习兴趣，从而为整堂课奠定一个稳定的基础。我们所熟知的情境导入和故事导入便是很好的方式。再次，对于课堂教学过程，教师要知道教授学生知识是一个层面，更重要的是要通过教学过程来培养学生的能力。而对于这些课堂教学情节的合理设置，其前提是教师必须具有一定的专业素养，足够了解学生。只有这样，小学数学课堂教学的作用才能真正发挥。
二、突出学生课堂主体地位，有效做到因材施教
新课程改革后，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，在小学数学课堂教学过程中也同样如此。同时，教师对学生应当做到一视同仁，不能单纯地以成绩来评论学生，而是应当综合看待学生，发现学生的长处，在教学过程中做到因材施教，给予学生积极鼓励的言语，帮助学生在课堂教学中逐渐自信、逐渐成长。就目前的小学数学教育现状而言，教师往往受传统应试教育观念影响严重，为了完成课堂教学进度，往往在课堂学习环节忽视“学困生”，导致这些学生出现自卑情绪，甚至自暴自弃。针对这些现象，教师必须摆正自身观念，平等对待每一个学生，尤其对于那些成绩稍差的学生要给予更多的鼓励。只有这样，才能真正突出学生的课堂教学主体地位，使每一个学生都能够受到重视，从而使数学课堂教学更加有效。
例如，在教学“认识长方形和正方形”时，教师要大胆放手，让学生自己动手来完成本节课的教学过程。首先，教师让学生准备剪刀和纸片，引导学生自己裁剪长方形和正方形。其次，教师适当引导学生，让学生自己根据所裁剪的纸片来比较分析二者的特征，并进行讨论。最后，教师请学生选代表对其讨论结果进行表述。同时，教师应当注意，在选取发言代表时不能片面地选择成绩较好的学生，而是应当综合选择，使学生感受到教师的态度，对于学生的发言，教师应当给予积极性的评价。这一教学过程既突出了学生的课堂主体地位，同时教师的适当引导与代表选择也有效做到了因材施教。这样的教学过程便有效发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主探究精神与能力，并使每一个学生都积极地参与到课堂教学中来。
三、合理利用小组合作，提高课堂有效性
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，同样对于小学数学学习也是如此。虽然教师要在课堂教学过程中使每个学生都积极参与，但是教师的课堂教学精力毕竟有限，而教师通过引导学生以小组合作探究的方式进行学习，便可使学生在学习过程中相互取长补短，不断学习他人的思维角度，学习他人长处。久而久之，小学数学课堂教学的效果便会有更加突出的效果。
例如，在教学“三角形内角和”时，教师便可引导学生进行分组，对“三角形内角和等于180度”进行推导。而在这个推导过程中，每个人的思维方式不一样，同时每个组的推导方法也不同。学生彼此之间的合作学习一定程度上远远比教师的教学更加有效。
所谓“教育”，既包括教学，也包括育人。教学是教师教授学生知识，而育人则是教师在教学过程中对学生综合能力与综合素质的培养。而无论是哪一种，教师都要注重方式方法，注重相关过程。就小学数学教学过程而言，教师教学方法的恰当选择对学生的影响十分深远，教师应当从转变自身教育观念开始，不断调整课堂教学方法，突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正受益于小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]杨家深.提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].四川教育，2013（40）.
[2]麻炳铃.对小学数学课堂教学有效性的幾点思考[J].新课程研究，2014（41）.
[3]毛丽佳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（1）.
编辑 郭小琴
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