小学高年级数学教学的几点思考
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摘 要：小学数学是义务教育阶段的重要学科之一。从小给学生打好数学的基础，对发展学生的思维能力，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣以及养成良好的学习习惯价值匪浅。因此，作为一名小学数学教师，要在自身的实践教学中寻找探索适合学生的教学方法。教师要遵从小学高年级学生在学习和心理方面逐渐成熟的规律。此时就需要教师予以正确的指导，帮助学生克服学习问题。这样的探究思路，不仅能让学生获得知识的情感体验过程，还可以条理清晰地让学生理解概念，熟练地掌握数学知识，从而提升学生的学习效果。
关键词：小学高年级;数学教学;解决问题;生活教学
小学高年级数学的知识点多，衔接密切，笔者从事小学高年级数学教学多年，在实践教学中探索有效的教学方法和途径，在不断提高自己的教学素养的同时，也能提高学生的成绩。教师在教学中要根据小学高年级学生的学习特点，采取诸如课前预习、用生活素材激励学生兴趣、课后巩固复习、用数学知识解决实际问题等方法让学生掌握数学的基本知识点，这样就能达到预期的教学效果。
一、要求学生课前预习
老师在上新课以前要求学生提前预习，应该引导学生养成预习的习惯，把第二天的新课提前看一下，有个大体的印象。在预习前应先把当天的知识点巩固复习，完全掌握，再对第二天老师要上的知识点进行重点预习，明确任务。老师要给学生明确预习的目标，为新课的顺利进行保驾护航。老师还要在教学中有针对性地检查学生的预习情况，比如在导入新课时提几个问题，看学生的预习情况。
数学的预习方法有：（1）巩固复习旧的概念，理清新概念，把理解不清的内容用红笔记下来，老师讲的时候重点理解;（2）初步理解新课的基本内容是什么？和前面的知识点的跨度大不大？如何衔接？（3）把本课后面的练习试着做一做，不会做的可以再预习，也可以记下来，等教师授课时注意听讲或提出。
二、用生活素材激发学生兴趣
在数学教学中恰当地使用生活素材，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观易懂，利于学生更好地理解和掌握数学知识。因此，在数学教学中恰当地使用教具和使用生活中的教具素材，充分发挥学生的主体作用，使用生活中的素材定能激发学生的学习潜力，以提高教學水平。例如在讲分数的含义这一节内容时，教师可以拿6个香蕉，一个圆形的教具，在课堂上让学生先把6个香蕉平均分成6份，每份是这些香蕉的几分之几？再把这些香蕉平均分成3份、2份，每份占几分之几？让学生回答，及时掌握学生对分数的理解和掌握情况，再进一步让学生说出每份是几个？之后把这些香蕉奖励给回答问题出色的同学，不但活跃了课堂教学气氛，也激发了学生的兴趣，效果不言而喻。
三、用数学知识解决实际问题
教师不仅要善于挖掘生活中的教学元素，在学生的生活实践中引入数学的相关知识，用数学知识解决生活中的实际问题，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。
如在讲解“分数的认识”后，教师用PPT生动、形象地展示了这样一个图片：把五块面包平均分给8个同学，教师问：“每个同学分得几分之几块面包？”每个学生分到这些面包的几分之几？当每个学生不能分到一块面包时，学生可以用分数来解决现实生活中的实际问题。
四、课后巩固复习
复习是学习数学的一个重要环节，对前面已学过的知识点进行巩固，掌握概念及知识点的应用，把知识点串联起来，有利于解决生活问题。这个复习的过程是系统的，而不是简单地让学生死记硬背概念和公式。每个班级都有一些记性好、理解能力强的同学，就是因为能经常从数学知识的不同角度、更高层次上进行复习，从而加深了对知识点的理解和固化。在考试中学生能够应对不同的题型，思维灵活地做一些难题，加深了学生对知识点的理解，优化了知识结构体系，达到了提高学生学习成绩的目的。
五、用因材施教促进整体提高
把课堂交给学生，发挥学生学习的主体地位，调动其主观能动性。教师是小学数学课堂教学的引路人，引导学生积极主动地学习知识，注重获得知识的情感体验过程。教师要根据学生获取知识的快慢、智力差距、学习效率的差异，在课堂教学中要及时调整应对策略，因此教师要尊重学生个体之间的差异，因材施教，因人而异，不怕麻烦，在设置问题时要有简单、稍难和较难三种选项，对于成绩靠后的学生问一些简单的问题，对中等学生问一些稍难的问题，对好学生提一些较难的问题，这样可以充分照顾每一个学生的学习体验，使不同层次的学生都能学到新知识，达到了全面提高课堂教学效果的目的。
总之，作为一名多年从事小学数学教学的教师来说，要不断地总结教学工作中有用的教学方法和经验，并进一步优化教学模式，以此指导今后的教学工作，教师通过教与学达到教学相长，不但提高了自身的教学水平，而且进一步提高了学生学习数学的思维能力。通过要求学生课前预习、用生活素材激励学生兴趣、用数学知识解决实际问题、课后巩固复习等教学方法来进行数学教学，努力为学生养成终身学习提供良好的基础，使学生能够热爱学习，培养学生良好的数学思维。
参考文献：
[1]骆濛.小学数学“活力课堂”教学设计及实验研究[D].西北大学，2018.
[2]易学勇.小学数学“问题解决”教学的现状调查研究[D].黄冈师范学院，2018.
编辑 李烨艳
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