关于高职数学教学与信息技术整合的几点思考
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[摘 要] 近年来，随着信息技术的不断进步和发展，它与人们生活工作的练习也越来越密切，尤其是在教学工作中的应用频率与日俱增。在高职院校中亦是如此，特别是在一些理论知识较多、教学过程比较抽象的学科中，教学与信息技术整合开展教学的优势体现得更加明显。高职数学的理论知识，对帮助学生提高应用能力具有很大影响，它能帮助其他学科正常推进。如果学生数学基础薄弱，学习效率不高，势必会影响到其他专业。但是随着高校扩招，生源有限，高职院校必须调整高职数学学习难度，通过和信息技术整合，形成新型有效的高职数学理论框架，方便学生掌握学习重点，更好地完成高职数学教学工作。
[关 键 词] 高职数学;信息技术;整合;思考;原则;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0212-02
高職教育要想培养出更多综合能力强的人才，为社会输送更多高级技能人才，就必须做好教学改革工作。从当代高职教育反馈的信息来看：学生主动性与积极性普遍不高，教学效果欠佳。大部分学生的基础差、综合素质低，对学习感到困难。为了解决该问题，有必要把信息技术与数学教学有机的整合在一起，转变传统不合时宜的授课形式，让学生对数学产生兴趣，这样才能促进数学教学发展。基于此，本文选取了高职数学教学与信息技术整合这一主题展开思考，首先对高职数学教学与信息技术整合的必要性进行论述，然后提出了高职数学教学内容与信息技术整合的教学模式及应用策略。希望以此，有助于改善当前高职院校数学教学课堂上存在的不足，更好地提升学生学习兴趣，实现教学目标。
一、高职数学教学与信息技术整合的必要性
结合实际教学及当前高职数学教学中存在的问题，主要从传统高职数学教学弊端、当前信息化时代、高职院校课程教学改革这三个方面简单介绍高职数学教学与信息技术整合的必要性，具体论述如下。
（一）极大地改善了传统高职数学教学的弊端
在传统的高职数学教学过程中采用的往往是讲授知识为主，重教轻学的教学方法，也就是说在教学的整体课堂中通常是将教师作为主体、以教师的讲授为主要，存在着忽视学生主体地位的情况。这样一来，学生很难发挥其主动性，久而久之形成了一种惯性思维，放弃了主动探究、主动思考的习惯，不能很好地锻炼学生自主思考的能力，更无法培养学生的创新思维，对数学学科的学习带来十分不利的影响。除此之外，由于传统的高职数学教学课堂更加注重的是数学知识、数学理论的传授，对知识联系实际、数学理论应用于实际生活这方面的关注度较低，因此很多学生感受不到高职数学这门课程对他们实际生活带来的便利和好处，甚至还因为理论脱离了实际感到数学知识过于抽象，产生了数学无用论的心理。而将高职数学教学与信息技术相互整合在一起之后，能够对现有的教学环境进行极大的丰富，并且促使学科内容展现形式更为多样化，让学生的学习方式、教师的教学方式、师生之间的互动方式都得以改变，改善传统高职数学教学课堂中存在的一些弊端。
（二）显著顺应了当今社会信息化教育的需求
不难看出，无论是在我们当前的日常生活还是工作学习中，信息技术对方方面面都带来了极大的影响，可以说已经完全渗入我们的生活和学习。信息化对教育也带来了影响，尤其是高职院校应当走在时代前沿，实现信息化教学。而高职数学这门学科的教学内容、教学方法、教学手段、学生的学习方法、学生的考核方式等都受到了信息化的影响。首先，高职院校的校园宽带飞速发展，学生或者学校所具备的计算机软件也在迅速更新，网络教学、网上答疑、多媒体教学、微课、慕课等各种各样的信息化教学媒介也在与日俱增，从原来的辅助方式逐渐变为现在的基本常见形式。因此，在这一背景下将高职院校数学教学与信息技术整合完全顺应了当今社会信息化教学的需求。其次，由于高职院校学生群体的特殊性，他们对网络世界充满好奇，急于探究信息化的一切事物，互联网为他们提供了无限宽广的平台，在这个平台上学生们可以充分应用互联网技术随时随地找到自己所需要的学习资料并且借助微信等信息化的媒介进行分享。这样一来，如果能够很好地将高职数学教学与信息技术相整合将会使学生探寻知识的个体化欲望得到极大满足。再者，由于信息化时代的到来，数学的教学课堂已经不再是学生获取相关知识的唯一途径，而逐渐演变成了师生之间交流沟通、互相探究、共同发表言论的一种场所。在这种大环境之下，如果高职数学教师能够适时的调整自己的教学方式，将其与信息技术有效整合也会对课堂的教学效果进一步优化，让学生对课堂产生更为浓厚的兴趣，提升教学的有效性。
（三）完全符合了高职院校新一轮课程改革的要求
与其他普通的高等院校不同，高职院校有着自身的特点，高职教育也是一类与普通高等教育不相同的教育，它要求培养出实用型人才。因此，高职数学教学的目标也是基于此。也就是说，在高职院校数学教学的过程中不应当对数学思维、逻辑理论过分强调，而是应该对专业知识与数学学科之间的练习、数学理论于实际生活工作中的应用等实用性更强的方面加以关注。这也是高职院校新一轮课程改革的要求之一，而传统的高职数学教学课堂往往忽略了这一点，将信息技术与之整合之后，借助多媒体和信息技术将会为这一教改提供更多、更强的技术支持和展示平台。
二、基于数学内容与信息技术的教学模式 （一）问题解析
指出问题然后引导学生思维，问题解析是引导学生关注数学知识的应用模式与方向的方法。在高职数学教学环节，通过问题设置与递进关系，让学生在掌握初级知识后通过多媒体软件呈现解题思路。一般情况下，初级知识会通过微课的方式上传，让学生在预习和自学中掌握知识，以达到翻转课堂的目的。
（二）分层教学
在高职数学教学中，不同学生的基础并不一样，所以在应用中，必须充分考量学生基础。教师可以把学生分为低、中、高三级，并且在网络平台做好分组。对基础较好的学生先上传数学难点;对基础中下的学生，在上传学习资料的同时减小学习难度。然后为学生提供对应的学习资源，通过辅助学生对知识的运算与理解，从根本上激发教学优势。
（三）自主探究
将信息技术融入教学中，使用网络教学的形式帮助学生拓展资源优势和教学空间，但也容易发生互相抄袭、盲目寻找答案等问题。如果出现这类问题，将阻碍信息融入，限制学生思维。鉴于此，我们应该充分认识信息技术，均衡教学，做好教学监管。数学教师要有意识地培养学生的探究思维，帮助学生解决问题。
（四）交流协作
网络环境作为虚拟平台，只要高职数学形成良好的信息交互模式，就必须做好交流协作，提高网络真实性。这种教学设计，可以帮助学生对自身要求低的问题。若学生认为环境不存在监管，或者数学课堂没有人监管，信息技术的应用就会提高教学难度。针对这种情况，必须形成互动交流的模式，引领学生相互探索，对教学内容进行重点与难点分析。同时，引领学生在线下课堂，对重点问题进行交流。
三、基于信息技术的高职数学教学应用
（一）通过多媒体辅助当代高职数学教学
在现代教学中，多媒体已经基本覆盖，将多媒体应用到高职数学中，能让教学内容利用图片、视频、动画、声音等方式展现，让教学氛围更活跃，教学内容更有趣，这样学生的学习欲望才能被激发，对相关内容的认识更深刻，以此保障教学成果。如，在三角函数图像这个部分时，先播放三角函数的形成视频，利用多媒体设施对三角函数图像形成过程进行全面的分析与讲解，再借助提问的形式引导学生回答三角函数的共同点与不同点，从而总结三角函数规律，然后再让学生画出图像，帮助学生加深印象。
（二）灵活应用现代信息与互联网技术
在信息技术瞬息万变的当下，网络资源拓展了高职教学内容，随着信息技术与互联网的共享，师生通过互联网能随时搜索信息，第一时间找出处理问题的方式。如此，不仅能拓展知识面，还能帮助学生解决现实问题，提高学科应用的有效性。如，在教学分段函数前，先要求学生通过网络掌握个人所得税，再以个人所得税为基础计算分段函数，这样不仅能加深理解，還能让学生感受到数学的实用性，从而提高学习兴趣。
（三）设置配套的课程，打造学习环境
传统的数学教学更关注学生的解题技巧与计算能力，但对高职学生而言，教学就像一个工具，专门用于解决问题。因此，数学教师应该讲解题技巧与思维方式有机的整合在一起，设置配套的课程实践，鼓励学生参与到学习中，这样才能打造出良好的学习空间。如，学习完微分方程时，先设计实践环节，引导学生通过Malthus模型预测短期的人口发展，通过logistic模型预测长期人口，或者通过logistic预测产品销售状态，这样不仅能让学生感受数学价值，还能带领学生通过数学知识解决问题，以此完成教学目标。
四、结语
总而言之，无论是对高职院校的数学教师还是对学生来说，将这门课程的教学与信息技术相整合都将使他们从中受益。一方面，对高职院校数学教师来说，将信息技术和高职数学有机整合在一起，不仅能深化教学更新，对高职院校提高教学水平也有很大影响;另一方面，对高职院校的学生来说在此背景下他们能够更好地感受数学学科的魅力，学习数学带来的乐趣等，极大提升他们对高职数学学科的学习兴趣。因此，作为一名高职院校的数学教师，在实际教学过程中应当有意识地将教学与信息技术有机整合在一起，积极引导学生，注意观察总结并解决问题，通过灵活使用信息技术，从根本上提高教学效率。
参考文献：
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