词汇教学在初中英语的应用
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作者:肖岩
摘 要：在初中英语学习过程中，英语单词是能够贯穿整个英语学习始终的英语基础。学生想要学好英语就必须要做好英语词汇的学习和积累，很多的初中生在初中阶段的英语成绩不好，其实有很大的原因是英语单词的积累不够，所以英语词汇教学在英语教学中有着不可替代的地位。针对初中英语词汇教学方面提出了一些办法，期望能够对初中英语教学提供帮助。
关键词：初中英语；英语词汇；教学
英语是在小学阶段就需要开始学习的科目，对于到了初中阶段的中学生来说，能够很好地运用英语或者在考试中得到高分也是存在一定困难的。从根本原因考虑，英语词汇与汉语文学之间是存在很多的差异，从而导致了英语学习水平较低。所以教师要通过英语词汇的教学提高学生的英语水平，从而培养学生听、说、读、写等基本技能，帮助学生更好地了解和积累英语单词的词汇量，提升英语课堂的教学效果。
一、英语词汇教学的重要作用
词汇是指语言文字科目中的语法形式和表达意义的一种基础的知识。语言学科的学习中，词汇是语法、词法和语言运用的重要组成部分。在当前的教育模式中，素质教育是当今教育的重要热点话题，全面提高学生的素质教育和教学质量，以学生为课堂的主体，促进学生自主地学习。这也就需要教师在课堂中掌握教学方法。词汇作为语言科目的基础知识，初中教师在课堂中要注重培养学生对词汇的积累和运用的能力，初中生在学习英语的过程中，是离不开词汇的学习的，要让学生打好词汇的基础才能够更好地学习英语学科，在初中阶段，如果学生没有充足的词汇积累，想要继续英语的学习就会难上加难，从而对于英语的学习失去信心而放弃英语这一重要的考试课程。所以学生对于英语词汇的掌握和积累也是影响学生学习英语好坏的最直接原因。
二、现今初中英语课堂词汇教学中存在的不足
1.单词发音不准，地方音问题严重
面积辽阔的土地上，包含了56个民族之间的语言差异，而这些方言的发音差异也导致学生对于单词发音的不准确，同时在一些经济不发达地区，英语教师的教学水平有限，读音存在很大的地方音或者单词发音不准确的情况，也会影响到学生对于单词学习的发音。对于很多小学升入初中的学生而言，受到原来的语言发音障碍的阻碍，教师在课堂中也没有对单词的发音做准确的纠正，导致了学生无法准确地读出英语单词的发音，甚至有些学生受到教师地方发音的影响，读出的单词根本就无法让其他人理解单词是什么意思。
2.单词死记硬背，没有有效的记忆方式
在初中英语教学中，有很多的单词读音相似或者是读音相对复杂。目前的学习情况是学生无法自觉地发现和总结出单词与音标之间的相關性，也就是学生在学习单词和积累单词的过程中，大部分采用的是死记硬背的学习方法，而这种学习和积累单词的方法大大降低了学生学习单词的效率，并且记忆都是短暂的，一定时间之后又会忘记几天前的英语单词，这样的学习过程会让学生在心理上产生很大的落差和挫败感，时间久了，就会让学生对于词汇的积累和学习产生很强烈的排斥感，让学生逐渐失去学习英语的兴趣。所以学习英语的过程中，做好英语单词教学和培养学生良好的记忆方法也是十分重要的。
3.教师忽略词汇教学策略
初中英语新课堂提倡英语教师培养学生自主学习的能力策略，引导学生通过自身的学习、观察和总结归纳来进行自我有效学习。在初中英语教学中，很多教师都忽略了英语词汇的教学，教授英语单词也只是简单地领读几遍，然后让学生来自己朗读，学生朗读错误时也没有给予及时的纠正，导致了学生在学习英语词汇时也是囫囵吞枣似的简单读出，这样的教学方法让学生觉得词汇是不需要详细的系统学习的，只要能够读下来单词，然后默写出来就算是完成学习目的了。这样的教学英语教师缺乏了指导学生正确的记忆单词的方法和学习策略。大多数的初中教师都更愿意让学生把学习的重点放在语法和句型的学习中，而忽略了词汇的运用和积累。并且有些教师在课堂中注重单词的学习，但是对于单词的讲解方法却是传统的，这样的教学方法既老旧沉闷又没有新鲜感，无法带动学生学习英语的兴趣，从而也降低了英语课堂的教学效果。
4.学生的词汇积累多，没有侧重点地盲目学习
初中英语教学是英语学习中的过渡阶段。在这个学习阶段中，学生的记忆力是相对成熟的，而且学习和接受的能力较快，因此初中生在学习英语时会碰上很多的英语词汇，而学生在碰到这样的情况时，也只是盲目地去记忆、背诵，无法很明智地给单词做好分类来进行单词学习的取舍，所以就会在词汇的记忆上存在很大的积累而无法改变这种状态。在英语课堂中多注意引导学生采用科学的学习方法来进行单词的积累和学习，能够有效地帮助学生提高英语词汇的积累，从而能够激发学生对英语的学习兴趣。例如，冀教版九年级上册的第一单元单词中，Athens希腊的首都，Beamon毕蒙（姓）、Thompson汤普森（姓）像这一类的单词，不需要学生去掌握，只需要学生能够从单词的发音中来读出汉语意思就可以，这样可以在单词学习中，减少学生词汇积累的数量，减轻学生在英语词汇学习中的负担。
三、词汇教学在初中英语的应用
1.侧重英语听力课堂练习，纠正学生的读音
“应试”教学的模式是当今课堂教育普遍的教学模式，为了能够让学生在考试中取得好成绩而一再地给学生灌输英语的语法知识点，让学生能够应付考试，却不敢开口说英语，从而就出现了“哑巴英语”的现象，所以初中英语教师在教授英语单词时要让学生先正确地读出单词的发音，通过教师的读音再配合语音视频的读音来进行系统的学习和听读，让学生能够充分掌握词汇的正确发音，不断地反复读单词，在读的过程中，也是脑子记忆的一种方法，同时还可以给学生提供听力的练习，让学生能够在熟悉每个单词发音的基础上，练习听读音、写单词的能力，从而能够在单词的基础上更加深刻地理解单词的意思。这样的方法不仅可以帮助学生在听到单词时准确地在脑中反映出单词的汉语意思，同时能够帮助学生掌握正确的单词发音，训练了学生的听、说、读、写的能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。例如，冀教版九年级上册的第二单元的单词中，有个单词是“whether”，意为是否，不管，无论，但是英语中有个单词的发音与它相同，写法也相似，“weather”是表示天气的意思。所以在教授这样的单词时，教师要注意多给学生区分两个单词的读音区别，同时在汉语意思的理解上也要多加解释，从而能够让学生在听到单词时，脑中能够正确反映出具体的单词，在开口说英语时也能够正确表达出想要使用的词汇。 2.抛弃死记硬背的传统方法，引导学生在学习中发现单词的自然规律
初中词汇的学习过程最不能用的就是传统的死记硬背模式，这样的传统记忆方法不能有效地帮助学生记忆单词的同时，还会让学生盲目背诵单词，无法真正理解词汇的含义，反而会弄巧成拙，让学生在单词的使用中存在混乱的问题。所以在初中英语教学中，教师要指导学生充分发挥自身学习的特点，发现单词存在的自然规律，更好地掌握英语词汇的组成规律，通过这样的学习方式，更好地掌握单词的意义与使用规律，让学生从原来死记硬背的背景当中脱离出来，能够灵活地记忆单词，有效地提高英语的学习效率，培养了学生自我学习的能力。例如，冀教版第五单元的单词中development为名词发展、开发的意思，教师在课堂教学中可以指导学生先掌握develop，develop为动词开发、发展，但在词后加ment后词缀就从动词变成了名词，通过引导让学生自主发现词汇自身存在的自然规律，来帮助学生更好地掌握单词和使用单词，带动了学生的学习兴趣和课堂气氛，学生在学习中不会感到那么大的压力，才能够更加投入地去学习英语词汇。
3.使用联想记忆的方式来记忆单词
在初中英语学习中，学生的词汇学习也可以通过读音相近或是相同的汉语来用联想记忆的方法学习。例如在九年级冀教版英语中vitamin维生素、salad沙拉等一类单词的发音与单词的词义极为相似，学生只要通過读出这一类的单词读音，就可以直接联想到单词的含义，而不会出现看着是学过的单词，但是一到用的时候就感觉有些“陌生”的情况。因此对于学生单词积累来说，将单词的读音与词义相联系的记忆方法，既可以让复杂的单词简单化，还可以提高学生的学习兴趣，让枯燥的课堂变得活跃而有趣，从而让学生能够更愿意去接触英语学科。
4.多媒体教学提高课堂词汇教学效率
随着现代科技的快速发展，无论是小学还是初中都给配备了多媒体教学用具。所以在多媒体教学的帮助下，使用先进的教学设备、录音或者是影像来体现出教师的课堂内容，让教师能够从传统的教学模式向先进的教学模式转变，从而提高学生学习效果。九年级冀教版英语教材中，有很多单词如bumblebee大黄蜂、bat蝙蝠、tortoise龟等关于动物类的单词，教师可以在课堂中利用PPT或者是幻灯片的方式给学生上一节动物世界，初中生正处于好奇心较强的阶段，大都喜欢图像和影像的记忆，所以教师可以在课堂中使用大量的图片或者课堂的课件，配备标准的发音，让学生能够直观地感受到单词的含义和读音，从而能够激发学生深刻记忆力，加深了词汇的学习印象。
总之，初中英语的学习过程不是“立竿见影”的过程，它是需要一个“日积月累”的学习过程，在初中英语词汇的教学中，教师不但要注重培养学生记忆单词的能力，还需要着重注意学生积累单词的质量和数量，通过不断地改进教学方式，提高学生记忆单词的效果。教师在教授的过程中要注意学生个体之间存在的差异和每个学生对词汇的掌握情况，从而发现课堂的不足，找到学生的各自优点，为学生学好英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（1）.
[2]郭子良.初中英语教学中学生英语思维的培养[J].西部素质教育，2018（13）.
[3]丁严红.九年级学生英语厌学原因及策略的研究[J].中学生英语，2019（10）.
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