浅谈小学数学提高学生逻辑思维能力分析
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作者:王艳
摘 要：伴随着素质教育的推进，在小学数学课程实践中发展学生逻辑思维能力，被越来越多教师重视了起来。数学课程内容本身具备逻辑性，其能够很好地培养学生思维能力，同时，培养学生逻辑思维能力能够帮助其更好地学习数学课程。主要就小学数学课程中提高学生逻辑思维能力的策略，进行了探究。
关键词：小学数学；逻辑思维；教学方法
小学数学教学活动主要目的是培养学生的数学思维能力，教师更应当关注学生获得这些数学知识的思维活动过程。所以，在小学数学教学中着重培养学生的思维能力显得愈加关键。
一、激发学习兴趣，激活学生逻辑思维能力
通常而言，学生的数学学习与其数学学习的兴趣有很大程度上的联系，学生只要对数学课程学习感兴趣，就会推动其努力进行学习，最终收获良好成绩。因此，调动学生学习兴趣为激活学生思维能力的关键一步。
比如，教师在对元、角、分的相关问题进行教学的时候，就可以向学生进行提问：大家平时出去买东西的时候，必须带的一样东西是什么？学生就会大声回答：钱。一些学生就会从自己的衣服袋子里摸出家长给他们的一些钱来。有一元以及十元的、五角的。很多学生的兴趣点就被挑了起来。教师再对学生进行提问：大家都能认识这些钱，因为我们在生活中是会使用到的。然而大家知道怎样用它去进行购物吗？具体应该怎样进行换算？学生就会变得非常好奇，教师再说：那么我们今天就来学习。在这个过程中，学生的兴趣就会被调动起来，从而把他们学习的积极情绪激发出来，从而为他们逻辑思维的发展奠定基础。
二、创设良好学习情境，培养学生逻辑思维能力
小学生有着强烈的好奇心理，所以他们总是喜欢问为什么，他们的想法在大人看来是奇奇怪怪的，然而教师对其进行科学引导，就能够培养他们的创新能力、逻辑思维能力。
比如：教师在对“能被3整除”的相关知识进行教学的时候，就可以故作神秘地组织课堂：同学们，大家随意说出一个数字，我可以又快又准地分析它是否能够被3整除。学生会觉得不可思议，但是他们却觉得非常好奇，从而争先恐后地举手发言，很多学生都想进行尝试，结果教师都能回答正确，学生的兴趣高涨，都想知道教师是怎样进行快速分析的，从而激发了学生探求新知的欲望，为学生思维能力的发展提供了前提，教师在此基础上引导学生进行深入探究，让他们对其中的规律进行观察，从而更为牢固地掌握知识。
三、营造和谐氛围，培养学生逻辑思维能力
在小学数学课堂教学中，教师应当积极响应素质教育要求，注重体现学生主体地位，建立适合学生的教学体系，以具体的教学内容、目的为前提，在和谐的教学氛围中培养学生逻辑思维。
在教学实践过程中，教师应当注重引导学生提出自己的见解，做到求同存异，从而发展学生逻辑思维能力。比如，在对加法分配律的相关问题进行教学的时候，教师在经过一番讲解后得出结论：（a+b）×c=a×c+b×c，有的学生就对（a+b）×c=b×c+a×c提出了疑问，由于与公式存在差异性，学生就觉得不正确，这时教师不能对其进行直接否定，而是耐心讲解，并在这个过程中培养学生逻辑思维能力。
四、鼓励学生质疑，培养其逻辑思维能力
在小学数学教学实践中，教师应当鼓励学生进行质疑才能有新的发现。所以，在日常教学活动中，教师应引导学生对更多的数学问题进行挖掘，然后再對学生进行点拨，让学生去解决相应的问题，从而培养他们逻辑思维能力。比如，教师在对乘法估算的相关内容进行教学的时候，三十一乘以五十八是看作三十乘以六十来进行估算的，学生就会进行提问：我们把五十八看作六十以后，三十一乘以六十也能够进行计算，我们不用把两个数字都进行转化。部分学生是赞成这种意见的，然而部分学生则认为这种口算方法没有第一种方便，并且更容易出错。但是教师都应当注重对学生的质疑进行鼓励。在这样良好的课堂气氛中，全体学生的思维都能够被有效激活，其在很大程度提升了课堂教学效率。
五、引导学生动手动脑，培养其逻辑思维能力
动手和动脑两种方式能够有效培养学生逻辑思维能力。在小学数学教学活动中，教师应当更多地给学生提供动手以及动脑的机会，从而让学生在这个过程中掌握学习方法，发展其学习能力。比如，教师在对两位数加一位数的进位加法相关内容进行教学的时候，可以让学生先去摆小棒，再让学生陈述自己摆小棒的过程。在这个过程中，学生的手脑都进行了参与，能够把学生的上课注意力集中起来，引导学生自己摸索新的知识，从而推动学生的智力发展。
总之，要想更好提升小学数学课程教学质量，教师就应当把学生逻辑思维能力的培养贯穿在课堂教学活动中，做到持之以恒，最终帮助学生更好地成长与发展。
参考文献：
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[3]刘义锋，李全秀.浅谈小学数学如何提高学生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2018（26）：75.
编辑 段丽君
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