小学生语文学科核心素养的培养策略
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作者:李京佩
摘 要：依据新课改要求，教师在小学语文教学过程中应全面提升学生的语文综合素养，并在语文课堂教学中充分体现语文学科的价值。教师应打破传统教学观念，创新教学方法，促进学生养成良好的学习习惯，让学生熟练掌握运用语言文字，增强学生的语感，提高学生的听说读写能力，通过诵读传统经典文学，培养学生的民族责任感，并将教学内容与现实生活有效结合，增加学生的语文实践能力，进而让学生在传统文化的熏陶中，使其身心都能得到健康成长。
关键词：小学语文学科；核心素养；策略
随着新课改的深入推广，当代小学语文教学应提高学生的语文综合素养，并通过语文教材培养学生对语言文字的喜爱，促使学生在学习过程中丰富学生的词语积累，增强学生的语感，拓展学生思维，养成主动学习的良好习惯，使其在现实生活中能够提高听说读写的能力，并能正确使用语言文字，为学生今后学习打下良好扎实的语文基础。
一、语文学科核心素养的概论
学会运用语言、锻炼学生思维能力、提高学生审美标准以及对传统文化的继承，都是语文学科中所包含的核心素养。核心素养中语言方面要求学生能够有效掌握语言的结构，并且在语文课堂当中灵活运用字词，同时还要对字词知识拥有一定的积累。学生在语言表达时能将所学到的字词进行整合，并且组成通顺的语句，从而形成与他人良好沟通的能力。思维方面，思维与语言是一种相辅相成的关系，学生在语文阅读中，通过对文章内容整体梳理，提升学生对文章的理解能力，并能将自己的所思所想用准确的语言表达出来。而从审美角度来讲，学生应从文章的字里行间中感受隐藏的美感，并通过阅读明白作者传授的思想之美，培养学生对文章的鉴赏能力，最后从文化传承角度来讲，学生在学习语文知识的同时，还要加强对经典国学的诵读，利用语文文字这个媒介，对我国五千年的文化精髓进行传承与发扬。
重视学生的语文核心素养，对当下小学生来说有着极其重要的作用。从语文核心素养的语言结构运用方面来说，可以帮助学生实现与人相互沟通交流的能力。从提升思维角度来说，可以培养学生的独立自主学习能力，并通过思考对当前所掌握的知识内容进行批判性学习，从而加深学生对知识的记忆和理解。审美则是培养学生的审美能力，令学生对事物具有一定的鉴赏水平，以及高雅的阅读品位，促使学生在学习语文时能够在文章的字里行间感悟到美的存在，让学生更加喜爱语文这门学科。继承，顾名思义就是指学生在历史与现实生活中，拥有良好的品质，树立正确的人生价值观。
二、小学生语文学科核心素养的培养策略
1.营造轻松愉悦的学习氛围，养成主动学习的良好习惯
兴趣是最好的老师。在以往的传统教学当中，大多数小学语文教师在教学方法上只注重学生的学习成果，往往忽视学生的知识形成过程，也不会重视学生在学习过程中是否领悟到学习方法，养成怎样的学习能力等一系列相关问题。许多教师在小学语文课堂教学中依旧采用一言堂的教学方法，使学生被动接受知识，并通过题海战术机械反复地训练语文知识点，在无形中掩盖了学生学习能力不足的现象。针对此种问题，教师应在小学语文课堂营造轻松愉悦的学习氛围，根据教学内容创设情境，教师在授课时运用生动形象、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，并利用多媒体技术手段调动学生积极性，使学生能够自然而然地跟随教师的教学思路投入到课堂学习当中。此外，教师还应采用多种学习方式，通过师生交流、生生交流、师生合作、生生合作等方式，拉近师生之间的距离，并对教学内容进行探究质疑，从而培养学生丰富的想象力，让学生在有效时间获取大量知识，提高教学效率。小学语文教师在授课时，还可以利用学生对新知识的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的发散性思维，面对学生不懂的问题，教师应及时给予帮助解决。在学生学习成绩取得进步时，教师应给予表扬或奖励，让学生充分感受到学习带来的成就感。当然，学生的语文阅读能力并不是教师根据自己的教学讲解就能提高的，而是通过教师引导学生进行自我阅读学习，一点点培养感悟出来的。例如：在教授古诗词时，教师可以对古诗词的题目进行解析，交代作者所在的时代背景，并让学生明白其诗句的含义，从而领悟该诗词所要表达的思想感情等，进行必要的古诗词鉴赏教学，激发兴趣，培养学生的审美能力。
2.掌握语言文字的运用，增强学生语感
学生需要有效掌握作为人类重要的交流工具——语言文字，并且在整个小学语文学习阶段渐渐提高语言文字的使用要求。对低年级的学生而言，掌握汉字的基本结构，以及拼音的正确书写方法，并能直接拼读等。在小学中高年级阶段，学生要学会使用字典等工具，理解并掌握生词的意思，能够初步理解文章中讲述的主要内容，对带有情感色彩的词语能够准确辨别，体会不同感情色彩词语想要表达的效果，从而在阅读中感悟作者所要表达的思想感情。此外，小学语文教师在教学过程中要创新语文教学方法，巧用教学案例，引导学生掌握语言文字的使用方法，加大学生运用语言文字的机会，整体提高学生语言文字的使用能力。与此同时，学生除了运用语言文字表达自己的所思所想之外，还可以提高学生的写作能力。小学语文教师在写作教学时，应让学生掌握基本写作方法，促使学生在写作过程中能够表达自己的真情实感，并依据现有写作题材对写作内容给予创新。
3.诵读中华传统经典文学，培养学生的民族责任感
在中华民族悠久的历史长河中，我国拥有上下五千年的历史，并有许多文人墨客留下极为宝贵的精神财富。因此，语文学科对我国遗留下来的璀璨文化有着不可推卸的继承责任。在小学语文教学过程中，教师通过让学生诵读中华传统经典文学，能增强学生的民族自豪感。以上这些优势都是其他学科无法替代的。小学语文教师在授课时，应该充分利用小学语文教材中彰显中华传统文化精髓的篇章，通过学习教材，培养学生的民族自豪感和自信心。例如在学习《猴王出世》一课时，由于该课篇文是选自我国四大名著《西游记》中的片段，虽然课文内容有些改动，但是曲折离奇的神話故事却能迅速吸引学生的注意力。教师在教学过程中，可以利用多媒体技术，依据课文内容，选择相关的动画片播放给学生观看。由于学生早已对《西游记》的故事熟记于心，教师可以借此机会让学生通过角色扮演的教学活动，加深学生对课文内容的理解与记忆。通过本课内容的学习，必定能够激发学生更加热爱中华的传统文化，并从该故事中学习石猴顽强的抗争精神。除了《石猴出世》这篇课文以外，小学语文教材中还有许多学生喜闻乐见的中国神话故事，通过学习这些神话故事，学生不仅可以从中感受到中华民族自强不息的精神，还能增强学生的民族自豪感和自信心。 4.重视素材积累，提高学生文化素养
有相当一部分小学生阅读内容仅限于小学语文课本，而小学语文课本又具有较强的知识传输性，教师在教学时则利用教材讲解语文教材内容，分析文章结构，传授课文中蕴含的语法知识，以及总结论述性知识等诸多训练技巧。学生如果将语文教学课本当成阅读材料，不但浪费时间，降低学生阅读水平，还令小学语文阅读教学的质量无法得到提高，更为严重的是缩小了学生的阅读范围，语文素材积累不充足，文章内容过于单薄，无法体现其语文文学的深刻底蕴，无法提高学生的语文核心素养，严重阻碍了小学语文学科的作用与功能的有效发挥。
针对此种在传统教学中出现的问题，小学语文教师在实践教学过程中，应依据新课改的语文素养目标，在小学语文教学中开展分层阅读、群文阅读以及经典诵读等课外阅读活动。因每个学生的学习能力不同，小学语文教师在开展阅读活动时也要因材施教，根据学生的语文学习情况对不同年龄段的学生开展分层阅读，加大学生的课外书籍的阅读量。教师还可以将学生的零碎时间充分利用起来，制定每周读书计划，促使全班同学都能积极投入到课外阅读当中。由于小学生理解能力有限，教师在制定阅读内容时，应根据小学生的心理成长特点，选择适合各自年龄段的书籍。此外，学校选择适合小学阅读与背诵的经典国学作品以及古诗词等，并让学生在阅读与背诵过程中，将自己喜欢的词语句子摘抄下来，丰富学生的语文词汇积累，进而提高学生的文化素养。
5.教学与现实生活相结合，增加学生的生活实践
小学语文教材的内容绝大多数都来自于社会实践生活，学生要想真正感悟作者想要表达的思想内容，教师就应该引导学生去现实生活中感悟。在开展小学语文教学活动时，小学语文教师应牢牢遵循语文核心素养，增加学生的生活实践。由于小学生年龄较小，且处于天真烂漫、活泼好动的阶段，许多学生在体验时经常受到家长的担心及阻扰，令学生无法更多地参与和积累社会生活实践，导致学生无法充分理解语文课文内容思想。因此，小学语文教师应将教学与现实生活有效结合，在提高学生的生活体验的同时，还能增强学生对语文教材的理解能力。例如：在学习《卖木雕的少年》一课时，教师为了让学生理解什么叫作木雕，可以在上课时寻找几件木雕作品带到班级，并让每件木雕在学生的手中前后传递，促使学生通过触摸感知课文讲述的“木雕沉”与黑人少年的离别之情“沉”。
近些年来，我国素质教育的发展，对小学语文教学工作也提出了更高的要求，其要求教师在实际的教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，因此，在本文的研究中，主要从如上几个方面详细探讨了培养学生核心素养的策略，以实现学生语文核心素养的提高，促进学生更为长远地发展。
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