浅谈小学语文古诗教学中的师生互动
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作者:李娜
摘 要：小学语文教学中最严肃的问题就是如何实现师生互动，通过古诗教学的课堂尝试，别开生面的课外作业，实践了课堂互动并取得了理想的效果。
关键词：小学语文；古诗教学；互动
小学语文教学不止要教师的教为主，还与学生的学统一起来。其实这也就是我们通常所说的教与学的统一。这种统一说白了就是要在语文课堂里实现师生之间的交流与信息传递，从而促进语文课堂的进步与发展，让学生在课堂中“动起来”。但是，这里的“动”也绝不是仅仅让学生的肢体和声音动起来，而要让学生在思维上动起来。在小学语文课堂尤其是古诗词教学中，让学生动起来是比较困难的，因为小学生对于古诗词的理解和词语含义的理解处于启蒙阶段，但是，课堂上不进行师生之间的信息传递和交流互动，也就很难说让小学语文的教学相互促进和发展。
笔者长期从事小学语文教学，感同身受，也深刻体会到小学语文课堂的互动既“容易”也很“困难”。“容易”是调动小学生的热情和声音是比较容易的，肢体的好动和整体的随声附和是相对容易；“困难”是指在实际的古诗教学中要让学生深入思考，一方面时过境迁，现在的孩子生活环境的变更想象不到未曾体验过的生活环境，另一方面古诗里面的诗句比较费解，学生对蒙学的教育正在进行阶段，需要适应，所以就困难。为此，笔者就以小学三年级语文教材中比较浅显易懂的《村居》为例探讨如何使小学语文教学实现有效互动。
一、布置生活作业，让学生体验春天乐趣，创设符合时令气息的心理互动情景
我们知道语文教学中要有情感地渗透，由情景激发学习趣，注重启发，创设和谐的求知环境。在讲本课之前，我给学生留了一个家庭作业那就是让学生感受春天。因为只有在日常的生活中深入感受和体验才能促使他们对所学的内容有情感上的体验和认同，也只有让学生去户外看看、观察大自然的变化，才能对《村居》所描述的现象有所认识和理解。通过这个作业的设置，我们在上这节课的时候，学生比较积极，因为通过他们的观察，发现了许多细节。我问学生：
“你们觉得春天里有哪些和我们今天所学的古诗有联系呢？”
学生的闪光点一下子就开始活跃起来了。
“柳树发芽”“鸟儿鸣唱”“放风筝”“青蛙鸣叫”……
这样，我让学生首先在《村居》这首诗里寻找有没有与他们的观察和发现相一致的景象。学生都很自信，并且踊跃回答，甚至对诗里描述的春天景象都能自己描述。这样，我们既实现了课堂内部的互动，也实现了课堂外部的互动，既让学生体验了春天的美好，又在生活中寻找到了诗意。这样的信息交流一方面培养学生的自信心，让他们及时享受成功的喜悦；同时又使的课堂灵动活泼，引起学生的情感共鸣。
二、利用实物，构建宽松愉悦有趣的课堂交流空间
所选择的教学方法一定要让学生能有一个满足和接受的心理，才是最好的。我们不能抱残守缺、一成不变，《村居》是一首充满诗意和灵动的古诗，我们不能“满堂灌”式让学生除了背诵就是写生字，这样既不能感受到这首诗的意境，也不能和我们现在的季节变化联系起来，课堂气氛肯定使学生产生一种无聊的心理，同时也会影响教师讲授这首诗的情绪。因此，我让学生自己放风筝。这是诗里的主要画面，也是诗人对春天最灵动的体现。甚至，我还让学生思考风筝是怎么做的，它的结构如何，为什么风筝能在天空中高飞，风筝与飞舞的小鸟有何区别等问题，孩子们开始活跃起来了。面对这种情景我们就应该及时总结自己的教学心得和成功的经验，当然这种互动给我们带来无尽的喜悦的同时，也会促使学生深入感受古诗的美妙，使学生对古诗产生有新鲜感，从而吸引学生的注意力，保持他们对学习内容的兴趣。
三、通过学习和实践，创设画面，让学生自己描述诗里的情景
每一个人有他独有的天资，只要提供一定的条件和环境都可以富于创造，构造出符合他自己的画面。因此，我们要学会把舞台交给孩子，让他们在故事里构造出一幅幅有诗意的图景。这样做的目的就是努力给学生创设一个宽松、愉悦的课堂气氛，课堂上让学生大胆地发表自己的看法，让学生逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
《村居》描述的春天就是一幅孩子们热火朝天的放风筝的画面。因此，让学生根据自己的实践和观察，把这首古诗的图面讲述出来。每一个学生都说出了他最理想的场景，每个学生都表达得很好。当时我感到很兴奋，因为我通过这种方式让学生表达了他们对古诗的实践和理解，通过图景的描述点燃了学生智慧的火花，激发了学生的思维，从而让学生在观察和实践中形成一种意识，那就是不论是古代诗人里描述的春天还是现代生活中的春天都会洋溢一种美好和幸福。在课堂上，我们通过《村居》的学习，激发学生对春天的感受和在春天里应该有的乐趣。这样，在课堂互动与交流中我们完成对《村居》整体图面的教学，既让学生实现了观察世界，又在描述画面的过程中培养了其思维能力和语言表达能力。
总之，课堂是一个“学习共同体”，也是我们和学生交流與互动的必要场所，所以，通过《村居》这首古诗的教学，我更加注意在以后的教学中这种体验。我们让可爱的学生在古诗里“动”起来，在课堂中“活”起来，让愉悦和充实充满生活气息，让心灵互动占据整个课堂，使学生在“生活”课堂中品味语文、学习语文、应用语文。
参考文献：
黄莉.浅谈小学语文古诗文教学中的情境创设[J].西部素质教育，2015（18）.
编辑 李烨艳
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