探究趣味教学法在小学数学教学中的应用
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作者:郭小荣
摘 要：如今人们对教育的重视程度越来越高，教育也在不断改革，小学教学也在开拓新的教学模式，这时出现了一种新的教学方法，即趣味性教学法，在小学数学的教学中可应用此方法，在趣味性教学法应用的过程中，把教学内容和学生的兴趣联系起来，不但传授了学生知识，还提高了教学效率。
关键词：趣味教学法；小学数学教学；应用
由于小学生的年龄很小，对事物充满着好奇心，且生性好动，在学习中，学习目标不明确，而且持久性比较差，对自己感兴趣的内容比较容易接受。因此，作为一名教师，应该认识到兴趣在教学活动中的重要意义。在小学数学教学活动中运用趣味性教学法，可以使课堂氛围不那么沉闷，让学生体验到数学知识的趣味性。
一、教师要活跃教学课堂气氛
小学生能否对数学学习产生兴趣，教师的启发和指导在其中起到很大的作用。所以，教师要根据学生的实际情况，调节课堂气氛，使课堂充满趣味性，调动学生学习的积极性。由于小学生年龄还很小，注意力难以持续很长时间，这就需要教师能够快速引起学生的兴趣。在上课之前，教师可以从教材中选择一些知识，将它们以故事的形式展现出来，让学生探讨。以这样的形式开展教学活动，不仅让学生对学习充满兴趣，还有助于学生精力的集中，提高学习的质量，收到事半功倍的效果。教师也可以在教学活动刚开始时提出一个趣味性问题，让学生在新课程的学习中寻找答案，能够使学生探求知识的欲望得到激发。此外，教师可以把实际生活中的一些小物品当作教学材料，交给学生亲自操作，有助于学生动手能力的提高。
二、在趣味性教学中运用多媒体技术
当今社会，科学技术高速发展，多媒体教学设备已经进入许多学校，教师应合理运用多媒体进行教学，使数学教学充满乐趣。首先，教师可以将教学内容制做成幻灯片，应用到数学教学活动中，这种教学方式更能引起学生学习数学知识的兴趣。其次，教师可以选取一些具有数学特性的动画片，在课堂教学的过程中，将其播放出来，这样学生既获得了观看动画片的乐趣，又能够开启数学思维。最后，通过多媒体技术手段，能够设计出许多趣味性的课堂练习。但教师在通过多媒体开展小学数学教学活动中，要有一定的度，不能完全使用多媒体替代以往的授课方式，同时多媒体课件的设计也不应过于华丽，因为这样会让学生难以集中精力，对教学效率的提高不利。
三、利用多种教学方式，使教学更具趣味性
让数学课堂教学具有趣味性，可以提高数学教学的效率，这就要求教师能够运用直观法、疑问发等多种教学方法。直观法：直接示范教学的方法称作直观法，是小学数学教学的常用方法之一。比如，在认识长方体的课堂教学活动中，教师可以将具有长方体形状的物体展示给学生观察，让学生积极主动地学习，提高教学效果。疑问法：对于小学生而言，其对世间万物充满强烈的好奇心，并且急于得到答案，教师应对小学生的这一特点充分利用，引导和启发学生，根据教学内容提出一些问题，让学生自行探讨，并激励学生踊跃发表自己的看法。
四、让学生积极地参与到教学活动中
学生是教学活动的主体，这一点教师要明了，因此要充分发挥学生在课堂教学活动的主体作用，让学生能够主动地参与到教学活动中，培养学生善于思考的习惯以及动手操作方面的能力。由于小学生比较活泼爱动，注意力难以集中，在教学的过程中，教师可以让学生触摸或动手摆弄教学模型，从而使学生更好地识别各种不同的几何图形。
五、让练习更具趣味性，布置各种形式的作业
我们都知道，数学的学习需要反复地练习，但实际情况是，教师通常会布置大量的数学题目给学生，让学生苦心研究，这样不仅使练习的作用和价值难以发挥，而且会导致学生对数学学习的厌烦情绪，抗拒学习数学，从而出现了恶性的循环。因此，教师可进行分层布置作业，保证多样化的练习题形式。例如，以游戏的方式学习，学生和家长之间比赛口算能力，在家长去买菜的时候，让学生随从，与摊主进行计算速度的比赛，不但让学生的计算能力得到了提升，还提高了学生的生活能力。
总之，在小学数学的教学中，趣味性教学占有十分重要的位置。现今，趣味性教学在小学数学教学中运用得十分普遍，但却没有形成一定的规则，而且出现了各式各样的表现形式，良好的规范并没有形成。因此，趣味性教学的实际意义应该得到关注，根据学生的特性，将教学内容融入其中，让乏味的数学知识更具趣味性，这样有益于学生更好地吸收。学生在学习时，应该避开练习的枯燥，让学习模式更加灵活，不再传统单一，努力提高自己的学习效率。
参考文献：
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[3]许小红.趣味教学法在小学数学课堂中的运用浅探[J].课程教育研究，2016（30）：177-178.
编辑 王 敏
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