讲求策略，追求高效
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作者:马勉乐
摘 要：小学阶段的教育是学生终身学习的起点，数学作为一门基础学科，在小学课程中占有重要地位。它不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还能够提升学生的思考分析能力与解决问题的能力。高效课堂作为培养学生高质量人才的摇篮，是帮助学生实现从“学会”到“会学”的重要途径。鉴于此，主要针对打造小学数学高效课堂的有效策略进行探究，希望能够为小学数学课堂效率的提升贡献一分力量。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
有效课堂的最高境界便是高效课堂。高效课堂教学即是指在有限的课堂教学时间内最大限度地完成教学任务，实现课堂教学目标，优化课堂教学效果。所以作为小学数学教师，在课堂教学中，我们要积极采取高效的教学手段，提升小学生的数学课堂教学质量，提升小学生的数学综合素养，以达到促进学生综合发展的最终目标。
一、以教材为基础，尊重教材，超越教材
数学教材是经过教育专家和多年教学实践检验的，满足大多数小学生学习需求的教学内容，它是教师设计和组织教学活动的基础。因此，为了实现高效课堂的构建，在教学中我们既要尊重教材的教学内容，又要根据学生的实际情况，对教材内容进行创造性的使用，使教学内容源于教材，又高于教材。一个合格的优秀数学教师，要善于将教材中复杂、抽象的内容变得生动形象、简单易懂的同时，还极富趣味性，吸引学生投入课堂学习中来。在教学《圆柱的认识》这一课时，很多教师往往会根据教材内容为学生展示一些圆柱形的建筑物，圆柱形的实际物体让学生进行观察等，但是由于小学生缺乏一定的空间想象力，虽然小学生通过实物的展示完成了这一课时的学习，认识了圆柱形的物体，但是却不利于学生后续对于圆柱表面积和体积的学习，从而也影响了后续教学高效课堂的实现，导致要花大部分时间为学生分析圆柱体的组成。因此，在学生学习圆柱体的认识时，我们就要为后续高效课堂的实现打下基础。比如我们可以通过为学生准备一些硬纸片一类的小道具，让学生根据圆柱体的特点，制作一个圆柱体。于是，学生在制作过程中不仅对圆柱体有一个更深刻的认识，也知道了圆柱体的各个组成部分，为后续的学习打下基础。
二、创设情境，激发求知欲望，培养学习兴趣
小学生普遍存在活泼好动、好奇心重等特点，因此，在构建小学数学高效课堂中我们可以充分利用学生这一特点，充分发挥学生的非智力因素对学生学习产生的积极影响。我们可以将“玩”引入课堂教學中，在激发学生学习兴趣的同时，激发他们本身的好奇心，从而调动他们的气质欲望。比如在教学《轴对称图形》相关内容时，我们可以通过信息技术为学生创设一个这样的教学情境：一个美丽的午后，蚊子正在安静的午休，被勤快的蜻蜓发现了，眼看蜻蜓慢慢逼近自己，逃跑已经来不及，焦急万分的蚊子心想：这可怎么办？难道自己就要死于这只蜻蜓之手。情急之下，蚊子急中生智，大声对蜻蜓说：“你不能杀我，咱们属于同类，你不能伤害同类。”蜻蜓说：“为了活命也不用这么欺骗我，这欺骗也太低级了。”二人争执不下，便来到蝴蝶法官处评理，蝴蝶法官说：“从数学的角度来看，蚊子说的没错，你、我还有蚊子，咱们三个是属于同一类型的。”大家纷纷产生疑问，这时教师可以抓住机会向学生提问：“为什么蝴蝶法官要这样说呢？”如此，通过简单有趣的语言就能轻松地将学生带入图形的世界，激发学生求知的欲望。
三、培养学生反思的学习习惯
数学不仅要培养学生计算的能力，还要重视对学生数学思维能力和逻辑思维能力的培养，因此，在数学教学中，针对学生已经学过的知识，我们要培养学生养成不断反思、举一反三的思考习惯，只有这样，学生才会对所学知识有一个更好的巩固和掌握，教学效率才会得到真正的提升。比如，我们在为学生进行习题讲解的过程中，发现学生对于这个问题的相关知识很难理解，这时我们就要引导学生学会联想以前所学的与这道题相似的问题，通过演示与计算，将这两道题联系起来，然后引导学生进行分析和思考，掌握这两道题目的异同，并作出总结与反思。另外，针对同一道题目，在我们为学生讲述了其中一种解题方法之后，还要鼓励学生从不同的角度寻求不同的解决方法。在一个章节学习结束之后，还应当鼓励学生将自己所学知识的情况进行分类统计并作出总结，比如自己哪方面掌握较好，哪些地方比较薄弱，哪些地方还需要加强练习，以表格的形式交给老师。然后老师根据学生的总结反馈，制定出与之相适合的复习课程。如此，不仅能够帮助学生养成不断思考的学习习惯，也为他们终身数学知识的学习奠定基础。
总之，随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂已经成为小学数学教学的重要目标。因此，作为小学数学教师，我们应当在提升自身素质的基础之上，不断地更新教学理念，不断革新教学方法，为学生营造一个和谐、高效的数学课堂，全面提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]郑春雷.“快乐数学”教学探索：浅谈通过激发兴趣来打造小学数学高效课堂[J].吉林教育，2013（19）.
[2]刘大伟.打造小学数学高效课堂，优化教学过程是关键[J].科学中国人，2016（Z）.
编辑 王 敏
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