浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用
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作者:张玉花 祁芝芳
摘 要：小学生在数学学习过程中时常会犯这样那样的错误，有些错误是由于粗心、不认真造成的，有些错误是由于太难了不会做、没听懂所犯的。教师在这种情况下就要做好小学生的指导工作，减少小学生因为粗心犯的错误，纠正由于不会做、没听懂所犯的错误。正确看待小学生在数学学习中所犯下的错误，学会利用学生所犯的错误来提高自身教学水平，从而提高小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学；课堂教学；错误资源；有效利用
小学生在心理智力发育上还不是很成熟，每个学生或多或少都会有些不同之处，有些学生接受新知识的速度比较快，有些学生记忆知识点比较快，还有一些学生逻辑能力比较强。同样的有能力强的学生就有能力弱的学生，在小学数学教学中不管是能力强的学生还是能力弱的学生都会犯错误，当学生在数学学习过程中犯了错误，教师就要思考如何利用这些“错误”资源进行教学，以达到既不会打击学生自信心又可以提高学生學习水平的目的。本文就从小学生在数学学习中犯错的原因以及小学教师在数学教学中“错误”资源的运用方法进行研究，对今后的数学教师教学中学生出现错误时如何解决提供参考。
一、学生在数学学习中犯错的原因
1.心智发展不成熟，缺乏对数学学习的兴趣
小学生在身心发展上比较薄弱，导致在数学课堂学习中注意力不集中，教师在课堂中所讲的内容不能有效吸收消化，容易在课堂中做小动作，贪玩。久而久之，渐渐地就对数学学习失去兴趣，不再认真听讲，老师所讲内容听不懂，从而经常在做题的时候犯错。
2.教师讲解方法不当
小学生在学生学习数学阶段有一个循序渐进的过程，他们在认知数学概念、生活实践上都存在盲区。教师在数学教学时对数学知识和概念的讲解太深奥，难以让学生理解。而小学生刚刚接触数学，就会存在对数学概念的不理解。其次，教师在数学教学时将数学知识与生活实践相结合时没有考虑学生的具体情况。小学生在生活实践上就是一个生活小白，缺少实践经验，但是数学学习又需要学生去结合生活实际，所以，小学生在数学知识的学习上就很难理解透彻，深入理解。
二、教师对数学教学中“错误”资源的利用方法
1.教师正确看待学生所犯错误，“以错纠错”
在小学数学课堂教学中，学生每天都要接触好多数学公式、数学概念，甚至学习不同的解答问题的方法，不同的数学题型，这就导致学生在学习之中出现各种各样的错误。所以，出现错误很正常，教师要正确看待学生所犯的错误，积累错误，“以错纠错”。例如，在五年级下册数学《长方体和正方体的表面积》学习中，学生容易把两者混淆，这就需要学生把计算公式记录下来，每次做错的题也记录下来，对比学习“以错纠错”。
2.允许学生犯错，提高学生探究能力
在小学数学课堂教学中常常会出现这样的情景，当教师提问时有些学生不敢直视教师的眼睛，就害怕被老师点到回答问题，还有就是在作业本上写作业时，一只手一直按着作业本，遮挡题目不让老师看见。归根结底，还是学生害怕犯错误被老师发现，怕被老师批评。出现这种情况时教师要及时纠正，及时关注学生的学习状况。教师在发现学生犯错时，不要批评学生，而要培养学生犯错不可怕关键是要正视错误、改正错误的观念。也可以先让学生之间进行互相检查，然后在此基础上进行讨论，培养学生自主探究的能力，解决不了再由老师讲解，从而提高小学数学课堂教学效率。
3.善于发现错误，巩固学生知识
学生在课堂回答问题或是在做作业时时常会出现各种各样的问题，有时会发现好像是学生粗心马虎做错了，一次做错了可以说是粗心马虎，但一直做错那就得深究是不是学生在这一方面的知识点没有掌握。教师要善于发现学生在课堂和作业中的错误，理清到底是由于什么原因出现的错误，以便及时改正。例如，在学习四年级下册数学《小数加减法》时，教师让学生计算0.9+25=？时，有些学生算成结果等于34，教师以为是因为学生粗心没有看见小数点，实际上是没有学懂怎样对齐位数进行加减。出现这样的情况，教师就要善于发现错误，分析错误，进一步巩固学生的知识点，提高学生数学学习水平。
小学生在数学学习中犯错很正常，教师要正确对待，利用“错误”资源，帮助学生修改错误，提高学生学习数学的自信心；及时发现学生错误，分析学生所犯错误实质，用错误引导学生学会审题，认知思考，让学生知识巩固得更加扎实；同时，在利用“错误”资源的基础上，提高教师自身数学素养，更加准确地利用错误资源，增强小学学生数学学习能力，提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]张宴锋，李文芳.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2019（10）：106.
[2]江永新.小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].教书育人，2019（5）：74.
[3]齐双才.正视错误树信心，巧用错误提效率：浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2019（5）：91-92.
编辑 刘瑞彬
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