澳大利亚新南威尔士州《熟练幼儿园教师行为指南》（2018）及其启示
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作者:刘彦君 刘友棚
【摘要】澳大利亚新南威尔士州《熟练幼儿园教师行为指南》明确了熟练幼儿园教师应当达到的七条标准。这启示我们应当培养幼儿园教师的循证教学思维，提高幼儿园教师的多元文化素养，提高幼儿园教师与幼儿家长沟通的能力，持续推动幼儿园教师专业发展。
【关键词】澳大利亚;新南威尔士州;《熟练幼儿园教师行为指南》;标准;启示
【中图分类号】G619 【文獻标识码】A 【文章编号】1004-4604（2019）06-0038-05
2010年2月，澳大利亚颁布了《教师专业标准》（Professional Standards for Teachers），明确了教师在不同职业生涯阶段所需要的知识、实践和专业学习。〔1〕该标准在一定程度上确保了教师教学质量，有利于提高教师的专业性，为教师专业发展提供了方向性的引导和具体的建议。为了贯彻《教师专业标准》的要求，新南威尔士州于2018年1月颁布了《熟练幼儿园教师行为指南》（Proficient Teacher Evidence Guide—Early Childhood Teachers，以下简称《指南》），旨在帮助幼儿园教师明确专业标准，顺利通过熟练幼儿园教师资格认证。〔2〕在新南威尔士州，熟练幼儿园教师资格认证具有强制性。可以说，教师通过熟练幼儿园教师资格认证是其从事学前教育工作的基本条件之一。〔3〕《指南》包括七条标准，对幼儿园教师的专业知识、专业发展等进行了详细介绍。幼儿园教师只有符合《指南》中的七条标准，才能通过熟练幼儿园教师资格认证。〔4〕本文对《指南》的标准进行介绍，供相关人员参考。
一、《指南》的七条标准
1.熟练幼儿园教师需要了解幼儿的身心发展特点和学习方式
幼儿园教师能否准确判断、评价幼儿的发展水平，直接影响着教师对幼儿的态度、期望等，进而影响教师的教育行为（熊庆华、庞丽娟等，2003）。《指南》指出，熟练幼儿园教师应当了解幼儿的身心发展特点和学习方式，了解不同幼儿间的发展差异，从而有针对性地采取相应措施促进幼儿发展。可以说，了解幼儿的身心发展特点和学习方式是成为熟练幼儿园教师的基本要求。
熟练幼儿园教师应当能够根据幼儿的身心发展特点进行教学。《指南》指出，熟练幼儿园教师应当掌握幼儿的身体、社会性和智力发展等方面的知识，能根据他们的发展特点使用适宜的教学策略。教师在制订学习和游戏计划时应当充分考虑幼儿生理、心理的发展水平，记录每个幼儿学习发展的历程。另外，教师在各类活动结束后要反思其教学的有效性，提高自己的教学能力，从而更好地促进幼儿发展。
熟练幼儿园教师应当因材施教，关注不同文化背景、有特殊发展需要的幼儿。《指南》指出，熟练幼儿园教师在制订和实施教学计划时应当考虑来自不同地区幼儿的文化、宗教等情况。教师要经常与幼儿家长沟通，增强对幼儿家庭情况的了解。对有不同发展需要的幼儿，教师应当针对其发展特点，开展不同类型的教学活动，以满足不同能力的幼儿的发展需要。对有特殊需要的幼儿（如残疾幼儿），教师应当设计并实施能支持其学习的教学活动，如为残疾幼儿制订个别教学计划，并使用适当的资源和技术，支持残疾幼儿参与学习活动等。
2.熟练幼儿园教师需要了解如何制订教学计划和使用教学策略
幼儿园教师的教学智慧是在幼儿园教学实践中逐步形成的，是教师采取适宜的方式，对幼儿学习科学知识和形成完整人格加以引导的知识和能力（何叶，2012）。高质量的幼儿教育往往源于幼儿教育课程体系与教师教学实践能力的协同发展。〔5〕作为一名熟练幼儿园教师，如何制订教学计划和使用教学策略与幼儿教育的质量密切相关。针对如何制订教学计划和使用教学策略，《指南》对熟练幼儿园教师提出了相关要求。
熟练幼儿园教师应当实施循证教学，即教师要有依据地制订教学计划。《指南》指出，熟练幼儿园教师在制订教学计划时，应当基于对幼儿的观察和评价等，如观察、评价幼儿的已有知识、能力水平及兴趣等。在实施教学计划时，需要考虑幼儿在一段时间内学习的连续性和整体性，从而保证教学计划的连贯性。
熟练幼儿园教师应当能够以游戏为基础，灵活有效地开展教学活动。《指南》指出，熟练幼儿园教师在开展教学活动时，要将游戏贯穿于教学活动中，并结合幼儿的最近发展区，调整教学难度，可适当使用合适的信息交流技术，提高幼儿参与活动的兴趣，从而提升教学效果。
熟练幼儿园教师应当具有多元文化意识，既要尊重本民族文化，也要包容其他民族的文化。《指南》指出，熟练幼儿园教师在教学和游戏活动中要尊重土著居民和其他海岛居民的文化传统和习俗，尊重他们的历史、文化和语言，了解他们学习风格的差异等，平等对待、接纳不同文化背景的幼儿。同时，教师应当能够利用多种活动形式，促进不同文化背景的幼儿之间的文化交流。
3.熟练幼儿园教师需要营造一个既能保证幼儿安全又能支持幼儿学习的环境
幼儿的学习与环境息息相关，营造一个能支持幼儿主动学习的环境对幼儿的学习与发展至关重要。〔6〕因此，熟练幼儿园教师需要在保障幼儿健康和安全的基础上，尊重其需求，为幼儿营造良好的学习和游戏环境。
熟练幼儿园教师营造的环境应当能够确保幼儿的健康和安全。幼儿园作为幼儿一日生活的重要场所，其安全程度直接影响到幼儿的人身安全。《指南》指出，熟练幼儿园教师应当积极学习幼儿保健的相关知识，预防幼儿意外伤害事件的发生。熟练幼儿园教师可以带领幼儿一起学习、安装幼儿园的安全防护设施，丰富幼儿的安全知识。对于教师教学过程中可能出现的安全问题，《指南》指出，熟练幼儿园教师应当安全、负责和有道德地使用信息交流技术，尽量避免可能出现的安全问题，在教学过程中保证幼儿的安全。
熟练幼儿园教师应当为幼儿营造一个良好有序的学习环境。《指南》指出，熟练幼儿园教师在活动中应当能够运用环境资源来帮助幼儿积极参与游戏活动，平衡以幼儿或以教师为主导的游戏时间。对于是否需要延长游戏时间的问题，教师应当尊重幼儿的意见，切不可以自身意见为主。 4.熟练幼儿园教师需要规划并实施有效的教学
幼儿园教师开展教学活动的能力直接影响教学活动的实施效果，进而影响幼儿的发展。〔7〕《指南》指出，熟练幼儿园教师在为幼儿设定学习目标的基础上，应当充分利用各种教学资源，制订适宜的教学计划，选择相应的教学策略，并及时与幼儿家长沟通交流，最大限度地帮助幼儿学习。
熟练幼儿园教师应当制订适宜的教學计划，并能根据多方反馈及时调整自己的教学计划。《指南》指出，教师在实施教学计划时，应当考虑各教学活动的衔接和幼儿的实际情况，以保证教学活动的完整性。在教学活动结束后，教师应当及时进行反思，通过询问幼儿、幼儿家长以及其他教师的意见等方式，发现教学活动的不足之处，及时调整教学计划。
熟练幼儿园教师应当为幼儿家长提供参与幼儿学习的机会。幼儿家长是幼儿园教学活动的重要资源之一，幼儿园教学活动质量的提升需要幼儿家长的配合与支持。《指南》指出，熟练幼儿园教师要经常与幼儿家长沟通，为幼儿家长提供专业的指导建议，帮助幼儿家长更好地参与到幼儿的学习中来。
5.熟练幼儿园教师需要综合运用多种评估方式评估幼儿
《指南》指出，熟练幼儿园教师对幼儿的评价应当合理、客观，并以尊重的态度给予幼儿家长反馈。
熟练幼儿园教师应当对幼儿进行科学的评价，从而有针对性地促进幼儿发展。《指南》指出，熟练幼儿园教师应当科学制订评价工具，或正确选择相应的评价工具，综合运用诊断性、形成性或总结性评价方式，对幼儿的学习目标和学习成果等进行适宜的评价。对于发展水平较低的幼儿，教师应当反思自己的教学实践，进而发现自身存在的问题，思考相应的改进方法。在评估幼儿发展的过程中，熟练幼儿园教师可以请教其他专业人士，并与他们合作，对幼儿进行科学、全面的评估。
对于评估结果，熟练幼儿园教师应当与幼儿家长或其他教育工作者共同讨论，听取各方意见。例如，幼儿园教师可以组织开展家长会议，向幼儿家长报告幼儿的在园情况，并以此为基础确定幼儿未来的发展目标，从而制订出一致的、科学的幼儿学习发展计划。
6.熟练幼儿园教师需要根据自身专业水平制订适宜的专业学习计划
幼儿园教师的发展离不开专业学习，专业学习不仅有助于进一步丰富幼儿园教师的专业理论知识，还有利于提高教师教学工作的科学性和实效性。〔8〕《指南》指出，熟练幼儿园教师应当在工作之余进行相关的专业理论学习，这是促进教师专业可持续发展，提高教师专业素养的重要途径之一。
熟练幼儿园教师应当了解自身当前的专业水平，根据自身水平明确自己的专业学习需求。《指南》指出，熟练幼儿园教师应当根据国家相关标准制订适合自己专业发展的学习计划。在实施专业学习计划时，熟练幼儿园教师应当与其他同事交流支持幼儿学习的方法，或者向相关专家请教，以提升自己的专业水平。
熟练幼儿园教师应当积极参加专业学习活动。《指南》指出，熟练幼儿园教师应当经常参与一些专业学习活动，如网络研讨会、与教学实践相关的学习沙龙、相关专业会议等。通过多种学习途径，熟练幼儿园教师可以不断更新自身的专业知识和技能，从而提升自己的专业素养。
7.熟练幼儿园教师需要与幼儿家长、社区等进行相关的专业互动
《指南》指出，熟练幼儿园教师不仅要进行适宜的专业学习，也要与幼儿家长、社区等进行相关的专业互动，从而更好地开展教学工作。
熟练幼儿园教师应当与幼儿家长建立友好合作伙伴关系。《指南》指出，教师应当经常与幼儿家长当面沟通幼儿的学习和健康情况，鼓励幼儿家长积极参与到幼儿的教育中来，如邀请幼儿家长参与教学计划的制订等，从而与幼儿家长建立友好合作伙伴关系。另外，熟练幼儿园教师应当充分利用社区资源，积极参与社区开展的相关专业活动，如社区网络论坛等。
在与幼儿家长、社区等进行专业互动的过程中，熟练幼儿园教师应当遵守相关法律要求，以及幼儿园确立的教师道德规范和行为准则。《指南》指出，熟练幼儿园教师在实践中应当遵守相关法律要求，积极参与与法律要求相关的政策制定与审查工作。对于具有强制性的专业要求，熟练幼儿园教师应当参加相关培训或学习进修课程，以达到相关专业要求。对于幼儿园确立的教师道德规范和行为准则，熟练幼儿园教师应当时刻反思自身行为是否达到要求。
二、启示
幼儿园教师是学前教育事业的基本组成部分，学前教育事业的发展离不开高质量的幼儿园教师队伍。2015年，我国教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面明确了幼儿园教师专业发展的要求。〔9〕2018年，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出“要全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍”。〔10〕澳大利亚新南威尔士州所颁布的《指南》对幼儿园教师的发展提出了明确要求，对我国幼儿园教师队伍建设有一定启示意义。
1.培养幼儿园教师的循证教学思维
《指南》指出，熟练幼儿园教师应以幼儿为中心，实施循证教学。每一名幼儿都是独立的个体，幼儿的独特性应当受到尊重。熟练幼儿园教师应当根据理论知识或基于对幼儿的观察和评价制订教学计划，实施循证教学。同时，教师在活动中需要给予幼儿充分的尊重，以幼儿为主体。另外，熟练幼儿园教师还要与其他教师沟通交流，寻找更有利于促进幼儿发展的方式方法。循证教学是西方科学化运动以及循证医学影响下的产物。〔11〕崔友兴认为，循证教学是基于证据的教学，体现了教师的教学智慧和教学水平。在循证教学中，教师并不是靠经验和自己的主观意识进行教学活动，而是根据证据，科学地开展教学活动的。循证教学还要求教师具有反思意识，通过不断反思，改进教学方式。循证教学有助于改变教师教学主观臆断、经验本位的倾向，〔12〕从而提升幼儿的学习效果，促进其个性化发展。〔13〕基于此，在幼儿园教师职前培养中，可以增加一些培养学生循证能力的实践活动，并将其纳入考核体系，培养学生的循证意识;在幼儿园教师职后培训中，可以加强教育科学研究方法等方面的培训，还可以引导幼儿园教师对实践问题进行课题研究，积极反思，从而提升教师的问题意识和循证教学思维。 2.提高幼儿园教师的多元文化素养
《指南》指出，熟练幼儿园教师在制订教学计划或使用教学策略时都应当具备多元文化视野，理解并尊重多元文化。教师对多元文化的自觉程度越高，其责任感与义务感就越强。〔14〕班克斯认为，教师对来自不同族群幼儿所持的态度和期望会直接影响其学业成就。面对多元文化背景下的教育需求，我们也应当积极提高幼儿园教师的多元文化素养。例如，在幼儿园教师培训中加入一些少数民族地区的历史文化知识，帮助教师了解少数民族地区的文化;鼓励幼儿园教师通过家访了解不同文化背景幼儿的家庭情况，以更好地实施个性化教学。
3.提高幼儿园教师与幼儿家长沟通的能力
《指南》指出，熟练幼儿园教师应当注重与幼儿家长的沟通，交流有关幼儿发展的情况，从而与家长形成友好合作伙伴关系。对于家长如何指导幼儿学习，教师也需要学习相关理论知识，为家长提供专业的教育建议。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。〔15〕家园共育可以促使幼儿家长和幼儿园教师达成教育共识，更好地促进幼儿发展。因此，我们要重视提高幼儿园教师与幼儿家长沟通的能力。例如，幼儿园教师可以经常与幼儿家长交流讨论，与幼儿家长在育儿态度和方法等方面达成共识;幼儿园教师也可以与幼儿家长共同策划一些游戏活动，帮助幼儿家长参与到幼儿的学习中来，在活动中形成教育合力。
4.持续推动幼儿园教师专业发展
幼儿园教师专业发展是教师个体专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是教师不断接受新知识、增强专业能力的过程。〔16〕《指南》指出，熟练幼儿园教师应当不断学习专业理论知识，并制订适合自己专业发展的学习计划，同时也要积极参加专业学习活动，与其他专业人士进行沟通交流，从而提高自身专业水平。
一方面，幼儿园教师应当明确自身专业需求，以内部学习动机来驱动自身专业发展。幼儿园教师可以建立个人愿景，明确学习动机，学习对自身专业发展有益的知识。个人愿景是指个体发自内心的意愿，是个体心中或脑海中所持有的意象或景象。〔17〕教师建立个人愿景即教师树立自己的教育目标，建立自己的职业理想，将提升自己的专业水平作为人生奋斗目标之一。另一方面，各省、市、区幼儿园可以建立学习共同体，每一个学习共同体由各地区的学前教育专家以及幼儿园教师组成。幼儿园教师在共同学习的氛围下，可以互相交流学习经验，从而不断明确学习目标，持续进行专业学习。
参考文献：
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