澳大利亚会计学专业本科课程体系介绍及相关启示

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　　摘  要：随着经济全球化不断加深和信息社会的普遍化，我国传统的本科教育模式也在逐步的进行改善。然而，目前为止我国本科的教育模式仍然存在一些问题。澳大利亚是一个拥有世界级教育体系的国家，本科教育质量也是一流水准。因此，本文以澳大利亚的南澳大学为例，通过自身的经验和相关调查基础上，介绍澳大利亚本科会计学专业的教育模式，以此，对我们国家的会计学专业教育得到相关启示并提出建议，借以提高我们国家会计学专业本科教育水平。
　　关键词：澳大利亚;南澳大学;本科教学;课程体系;会计学专业
　　澳大利亚一个拥有世界级教育体系的国家，在国际上一直处于领先的地位。澳洲的本科会计学专业教育也是具有其特色并且国际上也享有盛名。而南澳大学（University of south Australia，简称UniSA）是澳洲规模最大的高等学府之一，而UniSA的商学院则是澳洲七所获得EQUIS认证的商学院之一，商学院中的会计专业本科教育在国际上也享有盛名。在此背景下，结合笔者在南澳大学会计学习的经历，来探讨澳洲会计学专业本科的课程体系以及中澳会计学专业本科教育之间的差异，以此对中国的会计学专业本科教育得到相关的启示。
　　一、澳洲会计学专业本科课程体系
　　（一）南澳大学简介
　　南澳大学位于南澳州首府阿德莱德市，是南澳州最大的大学，拥有将近32，000的学生，设有本科课程和研究生课程，并被澳大利亚政府指定的CQAHE（高等教育品质保证委员）列为澳大利亚一流大学。在2019年QS世界大学排行榜中，排名世界前2%（排行264位），是全球顶尖的大学之一。南澳大学的商学院在2015年的QS世界大学排名中，被评为世界领先的前1%的商学院。并且，南澳大学的商学院所有的课程由CPA Australia（澳大利亚注册会计师协会）和ICAA（澳洲特许会计师协会）认可。
　　（二）南澳大学会计学专业本科课程体系
　　南澳大学的会计学专业本科阶段一般采用学分制，完成规定学分就能拿到相应的学士学位。而学校为了保障教学质量，通常情况下学校只允许留学生一个学期最多选取4门课程，对于新生而言一般建议2门课程的学习。
　　1.课程设置
　　南澳大学会计学专业的本科教学，学制是三年，每一年都有核心课程。从表一可以看出这三年的课程主要是：计量分析方法、企业会计学、商法、营销原理学、财务会计1-3、企业与社会学和管理与组织学、管理会计、企业理财、公司与合伙法、税法、审计理论与实践等课程，其中也包含了3门选修课。我们也可以从表一中看到，南澳大学课程安排是每一学期都是难易相结合，层层递进。
　　2.教学方式
　　我们也能从表一中了解到，每一门专业课程的教学形式都是多样化的：基本上分为Lecture（课程讲授，一般留学生喜欢称之为大课）、Tutorial（辅导课，也称之为小课）、Workshop（研讨会）以及Presentation（演讲）。授课教师主要是由一名主讲老师和多个辅导老师共同组成。其中，Lecture主要是由主讲老师负责，其他则是由辅导老师在主讲老师指导下进行完成。通常情况下，课堂教授时间是比较短的，主讲老师只将教学大纲中所规定在本周内需要讲解的内容进行概括性的串讲，并把学生容易混淆的内容重点指出，剩下的则是在辅导课（Tutorial）中进行。而Tutorial（辅导课）一般被安排在Lecture（授课）之后进行，主要目的是解决在Lecture中留下的题目的解答以及学生关于本周学习中遇到的问题的讲解。在此课期间，学生能够随时打断老师，提出自己的意见或是不懂之处;同时，辅导课中会贯穿Presentation（演讲）：演讲一般是教师在之前一节或多节课中布置好讨论题目，学生则需要在课后进行大量的文献搜索、相关资料进行整合、分析、交流以及讨论，最后，在辅导课上以演讲的形式展现给大家。
　　总之，无论是哪种形式的上课方式，教师都是非常鼓励学生提出问题，参与问题的讨论，并且能够与其他同学或是老师展开辩论。在南澳大学中，教师主要的作用是通过自身的知识来引导和启发学生的独立思考，帮助学生学会去寻找解决问题的方法或途径。这对培养学生的独立思考能力有着很大的帮助。
　　3.课程考评体系
　　如表一所示，南澳大学也有着自己比较严格的且多样化的课程考评体系，该课程考核体系也是贯穿于整个学期，并且根据不同课程对学生的能力要求的不同，该考核体系一般会设置不同，但主要包括平时考核（考勤、小组演讲或个人演讲、随堂测试）、作业（一般为课程论文）和期末考试三大方面。通常情况下，平时考核和作业所占分数超过了50%;所以，学生不能只依靠期末考核，而平时就需要加倍的努力。这在一定程度上既利于督促学生去有效的学习同时也能保证考核结果的公平性。
　　（三）中澳会计学专业本科课程体系之间的差异
　　中国的会计专业本科教育仍然秉承了传统的教育理念：传授知识为主要目的，学生的综合素质和学习能力的相关培养并没有得到相关重视。
　　1.課程设置
　　国内高校会计学专业本科教学普遍学制为四年，设置课程总数一般都超过20多门，一些学校甚至超过50门（数量上远远超过了UiSA的学生）;与此同时，课业负担也是远超了UiSA的学生，主要原因是国内的会计学课程体系中非专业课程（英语、体育、各类思想课程）占据了很大的比例，而南澳大学则是基本紧紧围绕商科或是会计专业的课程。
　　2.教学方式
　　因为中国的传统教育理念原因，国内的本科教学方式则是侧重教师的讲授而轻视了学生的自学。故现在大学生仅仅是听教师在课堂上讲授的内容，而缺乏对教师在课堂上所传播知识的理解;同时，学生也缺少一个独立思考的机会。这样，学生很难得到处理问题的锻炼机会。这种教学方式不仅不能引起学生对学习的兴趣，也不能帮助学生走到实际生活中自行处理问题的能力得到相应的提高。 　　3.课程考评体系
　　因受应试教育的影响，国内的会计学专业本科教育的考评体系主要是以平时成绩（一般占比30%，少数40%）和期末考试成绩（占比70%，少数60%）这两部分作为唯一的参考标准。这种参考标准则会导致学生以考试为导向，考什么就去学什么的现象。这样容易使学生死记硬背知识，而忽略学生真正去理解所学知识。同样，这种考评体系也只会让学生一味地求高分，而这种渴望得到高分的愿望最终会导致考试作弊行为的出现，这非常不利于学生的诚信问题。
　　二、澳洲会计学专业本科教育对我国教育的相关启示
　　中澳两国在会计学专业本科课程体系上差别甚大，但是通过上文对UniSA的课程设置、教学方式以及課程评价体系这三大方面的了解，我们仍然能从中得到相关借鉴。
　　（一）丰富教学方式，真正让学生成为课堂主体
　　不难看出，UniSA是很重视实践教学，他们弱化了教师在课堂中的角色，而是让学生成为课程的主体。并采用了丰富的教学方式：Lecture（课程讲授）、Tutorial（辅导课）、Workshop（研讨会）以及Presentation（演讲）等。目前，尽管我国有部分高校采取这种教学形式，但在方法应用中，仍然是以教师为主体。同时，绝大多数高校教学方仍然比较单一，并没有从提高学生的主动性、培养学生综合素质中出手。因此，丰富教学方式的同时，构建真正“以学生为主体”的教学方式。
　　（二）多样化的考评方法
　　UniSA的课程考核方法上文中提到，不难发现该校并没有拘泥于一种考核方式（考试成绩），而是采取多样化的体系，而这种考核体系效果也是比较显著。故国内的会计学专业本科教育在考核上也可以借鉴：首先，应克服最终成绩的决定是以期末考试成绩为主;其次，考评应减少死记硬背的内容，增加运用综合知识分析问题的内容;最后，应当丰富考评方法：1.平时成绩应当包括考勤、课堂参与度（课堂中问题的探讨、案例的分析等）、2.小组或个人的作业（演讲、课程论文等），这部分主要是能增强学生的合作、协调以及沟通的能力，与此同时，还能提高学生的学术上写作能力，为毕业论文打上基础;3.独自案例分析（章节串讲），主要帮助学生独立自主学习能力以及对所学各个章节内容的融会贯通，考查综合能力。
　　三、结语：
　　总体上看，我国会计学专业本科教学中许多方面都与南澳大学不同。通过上述的分析，南澳大学在教育中的先进理念是值得我们去借鉴的。但是，我们在学习优秀的教学经验同时，也应当注意结合我们国家的实际情况，因地制宜地从根本上提高我国的会计学专业本科教学水平。
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　　作者简介：
　　王  琰（1988.12-），女，满族，湖南长沙人，助教，硕士研究生;研究方向：财务管理。
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