高职日语基础课网络教学平台的设计与应用
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作者:陆红娟
摘 要：网络教学平台是网络教学过程中的支撑环境，是现代化教育发展的必然选择。本文首先对高职日语教学现状进行了分析，然后提出搭建高职日语网络教学平台的必要性，并提出了日语教学平台的基本搭建思路。
關键词：高职; 网络教学; 教学平台
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-171-002
一、网络教学与网络教学平台
网络教学是指利用计算机硬件并借助网络环境实现的异地远程教学。网络教学是信息化教学的重要形式，是传统实地现场教学的有力补充，它打破了传统教学时间、地点、人员的限制，让更多的人可以自主安排时间，远程进行学习、讨论和分享知识。工欲善其事，必先利其器。要更好的开展网络教学，必须依托于优秀的网络教学平台。网络教学平台是真正实施基于 Internet开展现代化远程教育的支撑环境，为网络教学的学习者和教师提供教授、学习、答疑、讨论以及作业处理等教学过程的支持。通过网络教学创造数字化教学环境，加速教育观念、教学方式和内容的改革，提高教育教学的质量和效率。网络教学平台目前在高校已经基本普及。
二、网络教学平台建设对于促进高职日语教学的可行性研究
1.高职学生的日语学情分析
首先，高职学生普遍缺乏学习的主动性，没有任课老师的时刻监督，很难保质保量地完成学习任务。在课堂上不善于主动思考，老师如果不布置课后作业，学生几乎不会主动去学习或是去图书馆查资料进行深入学习，学生把知识点的学习都寄托于课堂，寄托于老师，课堂没听懂就随之任之，缺乏主动钻研的精神。
其次，高职学生抗压能力比较弱，在学习中遇到问题，不会想着如何去克服和解决，而是消极对待。语言学习是一个长期坚持和积累的过程，要想取得好的成绩，必须能守得住日复一日的枯燥学习。日语学习有其自身的一大特点，那就是入门容易，越学越难，所以学生们刚开始学习日语时都信心满满，斗志昂扬，但好景不长，随着知识点越积越多，学习难度也会随之加大，这时学生们的畏难情绪和学习惰性马上就会暴露出来，不肯花时间去记忆，不会对知识点进行有效的归纳和总结，学习效果越来越差，很多同学马上就开始产生厌学情绪，而有的同学虽想继续努力，但坚持三两天后，发现没有成效，马上又开始自暴自弃，干脆不学了，很少有学生能守得住学习的艰苦，学得好的同学少之又少。
最后，不同于本科院校日语专业的教学，高职的日语专业在课程设置上既要有日语课，又要有专业课，尤其现在高职院校日益重视学生专业技能的培养，而忽视语言教学，所以日语教学的课时在不断被压缩，在这种情况下，任课老师为了完成教学计划，只能拼命赶进度，每次课堂都准备了超量的教学知识点，无法兼顾到学生的接受能力，为了教而教，老师失去了教学的乐趣，学生失去了学习的兴趣，这种恶性循环不断往复，使得教学效果越来越差。
以上种种现象使得高职学生中日语学得好的同学凤毛菱麟角，很多高职对日语专业学生的教学目标只定位在通过日本语能力考试N4及以上，而用人单位一般只录用日本语能力考试通过N2及以上的同学，所以学生的学习状况与现实用人需求有很大差距，等到毕业时学生就业和专业对口率就会很低很低。
2.传统教学的弊端
传统课堂的教学形式是以班级授课为主，课堂活动以教师为中心，虽然有利于知识的系统传授与学习，但往往没有顾及到学生学习的差异性。传统的班级授课形式缺乏灵活性，授课内容和进度照顾不到学习基础、学习状况不同的学生，不能真正做到因材施教。同时，传统的班级授课形式往往强调教师的“教”，而忽略学生的“学”，学生在教学活动中始终处在被动的地位，往往教师教什么，学生就学什么，久而久之学生就只能依赖教师，从而丧失自学能力。
3.建设网络教学平台的必要性
网络化学习平台环境不仅具有跨时空、大信息量、交互性和个性化的特点，而且还具有丰富的信息资源和方便的获取方式等优势。高职日语基础课上课人数多，课程教学任务重、时间紧，只通过课时不多的多媒体课堂的讲授，很难做到对每个问题进行答疑，教学效果不理想。网络教学平台提供了多种协作式的学习工具，使教师和学生、学生和学生之间能够保持同步或异步的交流，使信息得到准确反馈。学生根据自己的需求跳跃式地进行学习，从而避免了传统教学模式下“一刀切”的教学现象，有利于提高学生的学习热情和学习效果。
将多媒体网络教学平台作为课程与教学中的一个因素，为教师提供教学工具，为学生提供学习工具，多媒体网络技术将教师的“教”、课程内容和学生的“学”融为一体，既打破了传统课堂与课本的限制，又保留了传统课堂授课的优点，从而能提高教师的教学效率和学生的学习效率。鉴于高职学生的日语学情分析和传统教学的弊端，高职日语网络教学平台的搭建显得迫在眉睫。
三、日语网络教学平台的探索与构建
1.网络教学平台的构建模式及功能模块
香港公开大学成人教育研究中心的张伟远博士等在分析17种在国际上广泛使用的网络教学平台以后，提出了网络教学平台三大功能的划分，即课程设计功能、交流和协作功能以及管理功能。在这三大功能下又有17项子功能，包括教学设计工具、课程设计模板、课程网站搜索引擎、学生个人空间、BBS讨论区、内部电子邮件、基于文字网上讨论室、基于音视频的会议讨论、文件共享、工作组、电子白板、课程单元管理、学习自测管理、作业评分管理、学生网上活动追踪、安全登录、技术支持。具体来说，一个典型的网络教学平台应具备以下功能：为教师提供的功能：编写并发布课程概要、编写教案及课件、讲授课程、答疑、接受和批改学生的作业、组织讨论、点名提问、建立和维护题库、查阅资料、查阅学生信息、准备试卷、教育测量分析、反馈。为学生提供的功能：同步上课、异步上课、查阅资料、参加讨论、自测练习、参加考试、做作业和提交作业、做实验、请求答疑。为管理人员提供的功能：系统初始化、记录维护系统日志、维护公告牌、登录授权、学生管理、教师管理、课件管理、题库管理、教育测量分析、通信管理、实施教学计划。 2.日语网络教学平台的探索与构建
基于网络教学平台的功能分析和网络平台的一般构建原则，结合高职日语教学的特点，日语基础课程的网络教学平台可以在基于Inter-net的校园网环境下构建教学系统，包括学习平台、教学平台、管理平台三大功能。
（1）学习平台。常规教学模块：提供课程标准、考试大纲等资源，说明课程性质和教学目标，有利于学生明确课程的学习目标、学时安排。提供教师简介、授课课件、教案、背景资料、教学视频、参考资料，方便学生自主选择教师和自主学习;提供大量的多媒体学习资源，扩展课程学习的网页链接地址，以便于学生拥有更多的课程资源。
在线教学模块：充分利用网络教学平台的优势，调动学生的学习热情，营造协作式的学习环境，体现“课件学习”+“社区互动”的在线学习理念。课程学习内容以章节为线索，主要为学生提供实时操作练习和提供答案反馈。用系统答案反馈功能的时候，一方面要强调反馈的及时性（如即时反馈），另一方面要注意提供的答案不应该是简单的YES或NO，而应该在提供判断的同时给予相应的解释说明，以便学生能够更好地掌握知识点。提供学习日志管理功能，包括统计学生的学习内容、学习时间、作业提交截止日期、得分情况等数据。还应提供预测验功能，根据预先测验的结果，由系统自动提供不同等级的教学内容，满足学生的个性化需求。在线教学模块里一定要控制每一个单元所需的基本学习时间，这样才能避免个别学生拖拉造成学习进度滞后，影响学习效果。
交流模块：提供小组讨论、答疑中心、交流中心、收件箱、BBS等。小组讨论用于同组学生之间的交流讨论，非同组的学生不能参与;答疑中心用于师生交流，教师可以将大学计算机基础课程各章节知识点常见问题形成一个问题库，并给出答案和说明。学生也可以在这里向老师提出各种问题，并得到相应的交流。交流中心里学生和教师都可以參与，并且可以组织起某一个主题的讨论活动;收件箱里教师和学生可以收发内部邮件。
测评模块：提供自测和考试两种功能。自测用于学生自我测评，由教师自主进行的阶段性和综合性的测评，学生提交考试结果后，系统及时地做出反馈，包括分数、正确答案以及相应的提示，自测功能主要便于学生自我检测学习效果;考试功能用于期末等正式考试，题目可以包括选择题、填空、判断、操作等题型，由试题库生成考试试卷。
（2）教学平台。教学平台主要包括课程管理和学生管理两大模块。课程管理模块提供教师对日语基础课程的课程信息、课程资源的全部管理，包括上传、删除、修改、发布等，教师可以发布问卷，进行各种调查。学生管理模块提供学生的网上活动记录，包括登录次数和时间、提问次数、提问内容、参与讨论的次数和内容、自测成绩等，教师根据这些数据可以监控学生的整个网络学习情况，了解学生的学习过程和学习方式，从而根据不同学生的需要做出相应的帮助和支持，提高教学质量;同时还与学生交流模块相互对接，以便老师掌握学生学习效果，参与课程的师生互动。
（3）管理平台。管理平台用于账户管理和网上活动跟踪。账户管理可以采用网络教学最常见的账号加密码的登录机制，一来可以防止非授权用户对教学资源的非法使用;二来可以控制交互和讨论的人数，减少老师的工作量;三来避免网络课程管理的混乱。网上活动跟踪功能不仅用于监控学生的网上活动，同时也可以监控教师的网络教学情况，提高信息反馈速度，加强教师和学生之间的交流，从而使网络教学的质量和效果得到有效提高。
本文提出了具有良好学习环境特征的普通高职院校日语网络教学平台整体结构构想和功能设计需求。然而，我们必须意识到一个优秀的网络辅助教学平台并不仅指功能的强大，当然也不可能做到功能的绝对完善，网络教学平台仅仅是为网上学习提供技术条件，网上教学的成功更依赖于优质的教学和课程设计、良好的学生学习支持、严格的质量保证等。因此，如何进行优秀的教学设计，如何把握学生网络学习心理，如何将网络教学与课堂教学紧密结合，如何利用网上学习数据的跟踪分析发现教学问题，促进网络教学与平台建设的完善，都是值得我们进一步研究的课题。
基金项目：本文为苏州工业园区服务外包职业学院校级教改课题“基于微课形势下的高职基础日语课程教学模式改革与研究”（编号：JG201813）成果。
参考文献：
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[4]金栋，刘艳慧.浅谈网络化平台在教学中的应用[J]西北成人教育学报，2012（04）
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