资源动物学课程教学探讨
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作者:杨承忠 唐发辉 黄艳梅 赵元莙
摘要：资源动物学关注全球生物多样性、资源动物利用、经济价值和可持续发展等重要问题，是高等学校生物学领域本科生开设的一门重要课程。文章从资源动物学的教学内容和课堂形式出发就如何提高资源动物学的教学质量进行探讨。
关键词：资源动物学;教学内容;课堂形式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0182-02
资源动物学作为一门以动物资源为研究对象，研究动物资源的生存、发展、产品形成规律及其可持续利用的综合性学科，其发展关系到全球生物多样性、经济发展以及可持续发展等方面的进程。资源动物学作为动物学的分支学科，在高校中已普遍开设，甚至很多高校的动物学硕士和博士生教育也有开设，尤其是在动物学领域颇有成就的高校，更是注重这门课程的发展。学生对于动物学的学习，在初中的课堂中已有初步接触，经过高中的学习，有了进一步的认识。但是对于关于资源动物更为全面的特征、分类以及经济价值和生物多样性的理解并不是很到位。资源动物学主要从动物资源的保护、开发和持续利用方面來详细讲述，由于我国的动物资源十分丰富，动物种类及数量居世界前列。为了开发利用动物资源，首先需要调查研究摸清动物资源的现状，这在我国是一项尚需要进一步完善的基础性工作，需更多科研人员投入研究。目前国内高校资源动物学课程的教学大部分停留在传统教学模式上，其教学效果不佳。笔者一直担任高校资源动物学课程的授课，且硕博期间一直从事动物学方面的研究，对资源动物的研究和教学有自己的理解，基于此对于国内资源动物学高校课堂的发展提出以下几点建议。
一、教学内容与国际前沿相结合
理科教学与文科教学不同的一点是，理科的知识体系随着国际研究动态的发展，不断更新，新的成果不断涌现，这就导致了以课本为基础，通过多媒体向学生传授知识的传统教学方法与最新国际研究进展不相匹配。然而课本的修订涉及许多方面，很多最新的前沿知识并未能在课本上体现出来，使学生们对知识的了解滞后。例如在生物化学里，NADH经过氧化呼吸链所产生的ATP摩尔数为3，但根据最新研究进展，NADH经过氧化呼吸链产生2.5摩尔ATP，而一些课本中，还是为3摩尔ATP进行教学。作为高等院校教师，长期在本专业的某些方向进行科学研究，熟悉本研究领域的新知识、新技术及最新发展方向[1]。因此，教师可根据自身的知识结构体系，研究内容，以及国际上的最新发展及研究方向，在授课时可将教材相关内容与国际前沿相融合在一起，使教学更生动有趣，也使学生们对国际上资源动物学的发展有着较为全面的了解，以此激发学生的探究兴趣，提高学生的学习主动性。
二、将教师研究课题融入教学
作为高等院校的教师，都会对自己研究领域及发展方向有着较为全面、系统且独到的见解。然而在教材中，知识内容往往比较广泛，呈现出一个系统的知识结构体系，并未对知识细节做详细的描述。就这一方面，教师应把自己所研究的课题及其领域融入课堂，使学生对这一方面的研究进展有细致的认识，从而由此及彼，由彼及里，以此方向的研究思维和研究方法为基准来思考本学科其他领域应该采取怎样的研究方式。比如，在谈到刺胞动物的脑碘泡虫导致鱼体严重的旋转病时，教师应当把粘孢子虫中其他一些导致鱼体发生不正常现象的其他粘孢子虫也做适当的介绍，而不应单独举例，从而使学生对粘孢子虫对鱼类所造成的病害有一个系统的认知，也了解粘孢子虫对鱼类所造成了多大的经济损失，使学生们对粘孢子虫的丰度、地理位置和特征都有一个全面的了解。
当代中国高等教育的人才目标是提高人才培养质量，提高科学研究水平。在这一方面，教师在进行科研时，可能会用到一些比较先进的实验方法，或者是一些实验方法的“变体”，学生们对这些实验方法并不熟悉，此时教师应当将教材中提到的实验方法与教师科研中使用的实验方法结合起来，拓宽学生们的知识面。比如，教材中常讲的PCR（聚合酶链式反应）为常用的实验方法，但是在具体操作过程中，在某些情况下，需要使用PCR的变异体“巢式PCR”或者“半巢式PCR”进行实验。将实际操作与教材已有内容有机结合起来，提升学生科学研究水平。
三、将“翻转课堂”应用进大学课堂
翻转课堂是一种新的教学模式，它颠倒了传统的“课上老师讲授，课下完成作业”的教学模式。所谓“翻转”就是将传统教学中“课堂讲课+课后练习”的教学程序翻转为“课前自学+课堂练习”的形式。在传统教学过程中，通常包含两个阶段，即知识的学习与知识的吸收。知识的学习是通过课堂中教师的教学与学生的学习来完成的，知识的吸收则需要学生在课堂上认真听讲、笔记和回答问题等。而在翻转课堂上，教师角色发生转变，教师从知识的传播者转变为学生学习的促进者、启发者，教师和学生互相学习，分享彼此对课程的理解[2]。
资源动物学这门课程重点在于使学生们了解各类动物的特征、分类和经济价值，在翻转课堂中的授课过程中：（1）可对学生们进行分组，每一小组分有专门的任务，比如第一小组负责原生动物资源，第二小组负责刺胞动物等。（2）学习小组在课下可分工合作，搜集相关资料，在课上，小组进行分享汇报，一方面可以锻炼学生们的总结汇报能力，另一方面在课上学生之间进行分享，教师加以指导，更有助于学生对知识的理解，使学生们对各类资源动物有细致的了解。（3）教师进行最后的点评，总结，对学生们未提及的内容进行补充说明。教师和学生相互探讨进行学习，既能活跃课堂气氛，又能对知识有更为深刻的理解。
四、将理论知识与相关实验相结合
资源动物学其中一部分内容讲述了动物资源在实际中的应用，比如利用有孔虫来识别地层沉积相，推断地质年代，也可用来进行地层对比，寻找沉积矿物，例如石油等;草履虫具有抗污性高、净化污水、吞噬细菌和单细胞藻类的习性，因此有助于污水处理。所以教师在授课过程中除了注重资源动物的分类和主要特征之外，更应注意各类资源动物在实际中的应用，而不能只停留在理论层面。关于这方面，教师也可指导学生进行可行性的实验，比如利用四膜虫对污水的净化能力，可设计实验来测定四膜虫对污水的净化能力有多强，其净化水平是否可以大规模应用。如此可以培养学生将理论知识应用到实践中的能力，提升科学研究水平。 在这几点建议下进行资源动物学的教学，通过教材理论的学习与国际前沿相結合，再根据实验验证理论，在轻松愉快的师生关系与融洽的氛围当中，学生的主观能动性得到极大的发挥，对知识也就有了更有深度的掌握，提升其思考问题和解决问题的能力[3]。而“翻转课堂的应用”使学生们对团队协作有了更深的体会，并激发了学生们学习知识和进行实验的兴趣，为未来进行科学研究打下良好的基础。资源动物学的教学需要教师积极主动地了解国际前沿，投身于科学研究，将所学知识通过适当的方法传授给学生，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]徐士霞，李鹏.提高高等院校动物学教学质量的方法探讨[J].教育教学论坛，2015，（44）：150-151.
[2]Yaling Niu.Reflection on Biological Teaching of High School under New Curriculum Standard[A].Singapore Management and Sports Science Institute，2017：3.
[3]张小琴，鲜雪梅，余列.动物学现代教学法探讨[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2013，27（01）：110-113.
Experience Sharing in Course Teaching of Resource Zoology
YANG Cheng-zhong，TANG Fa-hui，HUANG Yan-mei，ZHAO Yuan-jun*
（College of Life Sciences，Chongqing Normal Univeristy;Chongqing Key Laboratory of Animal Biology，Chongqing 401331，China）
Abstract：Resource Zoology concerns problems of global biodiversity，utilization of animal resource，biological economic value and sustainable development.And it is also an important course for undergraduate students in biology.In the present study，we give experience sharing in how to improve the quality of this course based on course contents and teaching methods.
Key words：Resource Zoology;teaching content;teaching method
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